1.于是决定:放四个慢孩子回家，让家长帮助完成任务一，明天检查。如果还不行呢?那就算了!跟着大部队，兴致勃勃往前拖呗。

语文是讲究日积月累的，语文是可以一知半解跟着混的-对于弱孩子而言，“放松”，恰是意味着对其学习兴趣的呵护，何必在意一屑一砾的得失?

是以圣人去甚、去奢、去泰。

要心平气和，要承认差距，要灭掉强求一致、必将导致两败俱伤的控制欲;山高水低--各随其能--各随其性。毕竟，我不是圣人，要做到这一点真难啊!

想起苏大师的话:“即使是成人，你告诉他所忙的全是白做，做了不如不做，那也是令人沮丧透顶、无地自容的残酷行径--何况是学生!”

思：保护孩子的自信心。

2.明天，我可能会忘记。忘记，那又怎样?水至清无鱼，人至察无徒。要心平气和，要适度模糊。否则，两下里焦头烂额，相见苦愁。

3.每天都有动怒的诱惑，每天都有严酷的考验，尤其是班主任。不到退休，不能结束。正所谓工作不息，磨砺不止!”

一进课堂，就有处理不完的教学和教育事务。时间总是不够用，事先想好的话，总是忘了说。周一读到的好主意，到今天一周五下午放学之前，才得空告诉学生:将金属的文具盒换作软笔袋。

这种紧张，这种困厄，不足为外人道也。所有焦灼自己担当，尤其不能让学生觉察，不能传染给他们。外松内紧，这是一种策略，也是一门艺术。其目的，是让孩子们学得愉快轻松。

思：过于真实的记叙，周一想起来的事情，周五才告诉孩子…一年级的每一天就是手忙脚乱，乱中努力有序。

4.直面孩子能力的差距，不强求一致。这样想通的结果，是自己轻松了很多。我丝毫不以为这样对于弱孩子及其家长是不公平的一-因为只要他有心，他不可能不看孩子的书，不可能不知道课后的基本要求。如果他是不管不问的甩手派，我的忙碌岂非吃力不讨好?

组词、写话、短文阅读分析也是每试必考的。除了勤奋读写、适当训练，没有任何捷径可走。

思：如果家长甩手了，我们又何必自讨苦吃呢。想法设法建立好家校共育的桥梁。

5.

成绩比较好的同学，都是听课质量高，课外阅读、写话比较勤奋的。随着语文学习的深入，试卷将越来越侧重于对学生分析、理解、表达诸多综合能力的考查。要提高综合能力，光靠抠教材是远远不够的。学生只有在掌握书本知识的前提之下，投身于课外阅读的汪洋大海，才能练就搏击风浪的本领。

但是，语感和读书习惯的培养，是关乎一生的长远之计。在我看来，这是头等重要且一天都不能迟延、一次也不能放松的。如果你的眼睛只盯着应试，你就永远没有时间“务虚”。

“务虚”的好处就在于，为孩子将来的发展奠定扎实的基础，备足雄强的后劲。

6.让学生直面学习中的困难，打破快乐轻松的神话--这是每一个明智的师长要做的事情。在这一过程中，学生收获的，将不仅仅是知识，更有毅力、恒心、克服困难的勇气等重要的非智力因素。

7.齐读的时候，我总提醒他们声音轻些再轻些，少用嗓子多用心。

单独发言的时候，我则假装听不见，一再要求他们大声再大声。于是这些站起来的孩子被逼迫或者鼓励着，大声更大声--如此，发言的身姿也不由自主变得挺直起来，正对着教师，看我的眼神也变得坦荡自在起来。

我希望，从我的教室里走出去的孩子，既温文尔雅，又磊磊落落、堂堂正正。

教书，就是教做人。气质的培养，品行的熏陶，就在这分数不能衡量的点滴中。

思：齐读要轻，发言要大，再大声。

8.不说什么“起伏”，不说什么“舒缓”。在一遍又一遍的读和悟中，他们渐渐拥有了一样精致、美丽的财富一语感。

现在，是培养语感的起步阶段，也是关键阶段，错过了，就错过了。机械呆板的声音一旦成型，将来费多少力气、耗多少时间也不能挽回。因为列车，会在偏离正轨的路上走得很快很远，惯性之大，与日俱增。

没有语感，语文成什么了?枯燥的知识的碎屑，无聊的淘分的黄沙。

语感是高贵优雅的精神之花，必须从小着手培植。

思：薛老师的音乐声中读书没太明白怎么操作，但是提醒了我语感培养，不要当成读书机器。

9.随“学校生活的洪流”--懵懵懂懂，顺流而下。只要那孩子的天性不是太憎恨书籍，长此以往，阅读的习惯，大约是可以熏出来的。

不着急，慢慢来。

10.看云:这要看你想“遇见”什么，如果你想的“遇”是升官，是社会体制内的认可，那么就在相当程度上需要依赖外因，依赖遇见赏识你的上面的人。如果你将得志定位于和学生一起成长，并且获得幸福，那么，没有人可以挡住你求取和拥有幸福。怀才不遇对于我是不存在的。

11.该说的，基本都在信里说了。2004年的最后一封，就有告别的意思。我希望好学上进的家长，能够自己看书、学习，自己研究自己的孩子。该他们做的事情，教师不可以代替。

家长和孩子一样，该上路的已经找到门道;没有上路的，让我们耐心等待吧-承认差异，直面差异，这是一个重要的教育原则。

思：尊重差异，不仅尊重学生之间的差异，还要尊重家长之间的差异。

12.我的回答是:“伤其十指，不如断其一指。最好的个人评语，应当具有不可替代的针对性。我打算从一年级开始做这样的尝试:学期结束，发给每个孩子日记一则，内容为孩子学校生活的一个瞬间。这是评价性记叙文字，是真正的镜头对准‘这一个’。所谓‘可爱’‘勇敢’‘诚实’等优点，都融在具体细致的叙述中。我也想用这种方法逼迫自己看见每一个人的闪光点。

“事实上，当我带着这种任务心去看学生的时候，心态也不由自主发生了改变。‘心平气和’，正从最初的自我警示变为一种稳定的心态。这样的文字必定挂一漏万，或许不算评语。

“比起我们追求的公正评价，也许这样的效果更接近我们写评语的目的。况且，每个孩子都是一个无限丰富、无限神秘的小宇宙，对于一个人而言，准确全面的评价并不存在。”

思：准备尝试，发现美的眼光去审视孩子。

13.办公室里，不止一次-我说过:“本学期我最值得骄傲的是，在言在心，没有抱怨过孩子一个不字;在言在心，没有抱怨过家长一声‘不’字。”有一个字，因为滥用而几遭亵渎，所以我耻于说它。

也许，对于学生，我永远不配用那个字，可是我会争取尽量温暖、开放、智慧、理解地对待他们，和他们一起走过六年一之后的五年半中间，会发生多少事情，挑战教师的修养和耐性?不知道。可是，我有信心面对未来，因为和我奋斗在一起的，是喜爱我的学生，和将信任给了我的家长。

只要在做教师，就要常常提醒自己:

凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。

这很艰难，唯其艰难，才值得争取。

思：凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。

14.由于班级人数太多，不可能一一检查过关;而且因为少部分吃力的学生而拖着全班反复练习，对于大多数早已经熟读的孩子是一种折磨，所以这一任务必须拜托家长完成。

今日读书任务：要求任意指读正确无误的:语文书第9页下面18个字母:《基础训练》第二课即第2页第一题 24个字母。

15.关于课外读物，只要条件允许，一定要买漂亮、悦目的正版。这是培养孩子“爱书之情”的第一步。

16.孩子在校表现总体情况不错，需要家长协作教育的时候，教师自会告诉您。

有的孩子喜欢搅扰、进攻同学。这也是教师关注的。希望大家严于律己，宽以待人，多多规范自己的孩子。毕竟，对于那些多动和富于攻击性的孩子而言，最不幸的是他们自己--天长日久，他们会成为人群中不受欢迎的孤独者。当然，教师会竭尽全力，不让那种情况发生。作为家长，对此更负有不可推卸的责任。

“在家很任性”。这实在是家长自己应当深刻检讨的事情。现在的孩子，性格成型早。希望父母高度重视，及时扭转。否则，学校教育的效果只能被抵消。

多提问。几乎所有家长都要求教师多提问自己的孩子。在时间紧、人数多的情况下，希望大家不要对此期待过高。如果说孩子“不提问就没有劲头学习”，那可是一个严重问题。所以，学生取得优秀成绩所依赖的，除了天分，更多的是自控力、专注性和求知欲。这些素质，对于孩子的成长，太重要了。

17.做孩子的同窗，跟着一起学吧!这不是在帮助孩子，这 是在拯救您身为父母的尊严和威信一-除此而外，别无他法。因为教师安排进度也好，组织复习也好，只能，也只应当从大多数孩子的需要出发。

18.对于大多数家长，教师要说的是:不要着急，不要攀比，不要企望一口吃胖，不要提出超越孩子接受能力的要求。读书是一辈子的事情。重要的是日不间断和兴致勃勃。只要他

在读，只要他这周比上周进步了，就值得高兴，就应当鼓励。只要是日不间断和兴致勃勃，最终一样可以拥有值得骄傲的阅读能力。

今日份的启发，准备下载一些轻音乐放给孩子们听，浸润孩子们。记录孩子的闪光时刻。

老是抱怨盗版书籍不好，却没有建议家长去购买正版的书籍。

觉得被政策束缚了手脚，却没有去窥探本质的内容。这个需要想一想，到底怎么读？读什么？