1.（教师的）这种紧张，这种困厄，不足为外人道也。所有焦灼自己担当。尤其不能让学生觉察——不能传染给他们。外松内紧，这是一种策略，也是一门艺术。其目的，为了让孩子们学得轻松愉快。
2.教书，就是教做人。气质的培养，品行的熏陶，就在这分数不能衡量的点滴中。
3.不说什么“起伏”，不说什么“舒缓”。在一遍又一遍的读和悟中，他们渐渐拥有了一样精致美丽的财富——语感。没有语感，语文成什么了？枯燥的知识的琐屑，无聊的淘分的黄沙。语感是高贵优雅的精神之花，必须从小着手培植。
4.大多数时候，朗读训练靠情境，有时也要靠意志——我一定要让他们知道，老师是最顽固的家伙，读不好，绝不放过他们。
5.随“学校生活的洪流”——懵懵懂懂，顺流而下。只要那孩子的天性不是太憎恨书籍，长此以往，阅读的习惯，大约是可以熏出来的。
6.我从不高估自己的影响力。可是，我知道，只要我愿意，还是可以在他们心里留些爱的碎片的，也为自己留些温暖的回忆。
7.出去，是我积蓄的力量得以释放；出去，接受同行的质询挑战，往往回来觉得动力更足，或者被掏空，于是更加勤勉地读书、思考——研究学生。
8.真正的阅读，是要读出自己；高层次的阅读，是要读出问题。
9.唯有来自孩子们自己的上进心才是最可靠的。
10.“心平气和”正从最初的自我警示变为一种稳定的心态。
11.只要在做教师，就要时刻提醒自己：凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。折痕艰难，唯其艰难，才值得争取。
