1.学语文的目的是为了能够并且热爱——读书、写作、表达思考，七七岔岔的这些语言碎屑、伪知识，只能是败坏了语文该有的美丽、醇香以及蕴含其中的生命气息。
2.教学中的许多事情，就该这么想的，从孩子的角度、高度去想，就知道了他们的艰难和伟大。
3.我带他们读书，绝不光是为了功课，还为了让他们拥有幸福的能力。
4.一句一句地带，叫他们“读出语感”，教他们把声音由机械僵硬变成与文义相对应的的柔和灵动与起伏有致。
5.班级教育的弊端在于，无论你怎么安排进度和难度，永远不可能做到面对“每一个”。所以，我就只能就着大多数——并且尽力避开伤害学习积极性的机械作业。
6.我要的是，语文是他们可以憩心骋怀的，且随他们长大的一起生长扩展的美丽世界。
7.把信任交给家长，把力量倾斜到唤醒和点燃上，无疑是对的。
8.我们辛苦教语文所为何开啊，只要他尝到了读书的快乐，喜欢读书了，所有的问题，就都将如入了热水的盐块，自会融化的。
9.面对分数，不要计算它离100的差距是多大。而是要计算从“零”起步“长出”了多少——这样，只要及格，就是好收成。
10.对于所有的学生，我希望的是：第一，身心健康；第二：正直勤勉；第三：综合能力强；第四，成绩不错。
11.人家是借着课外阅读提高考分，我现在是以考分为手段，促使他们多读、用心读。
12.当学习能力提高的时候，如果不提高要求，对于孩子的发展是一种压抑——这将延缓他们的成长，并且滋生浮滑和惰性。
13“你只有相信他是好的，才能期待他更好。”（诺丁思）
14.教育是心与心的交融，一定要充分尊重和信任孩子。没有了信任，再高明的手段、再完备的制度——都是白搭。
15.能力的差距是天生的，好学的程度也不可能一致。教师要做的是，把哪怕一丁点的学些热情给放大、点燃了——而不是用怀疑的心态，扑灭上进的火花。
16.不止为了调节身心，我要让音乐——成为我语文教学中的要素。
17.小时候孩子的容易塑造，正如水是柔软的，可以轻易改变它的流向。童年就是水，教育的根部就是童年。
18.对于每一个人，定力，都是非常重要的非智力因素。
19.惩戒是必须的。没有惩戒的教育，是独腿软骨的巨人，立不稳，更不要说长足前进了。
20.要心平气和，要适度模糊。否则，两下里焦头烂额——相见苦愁。想想，很多火发得确实冤枉，既委屈了孩子，也伤害了自己。总而言之——要心平气和。
21.不是发自内心的热爱，不是源于灵魂的渴求，仅靠毅力，不可能做到。日复一日的这种修炼，与其说是坚持，不如说是但愿长醉不愿醒的精神享受。
