今天开始读专业相关的书了，一直读书的喜好很明显，就喜欢读文学类的，大学读到现在也不曾厌倦，但现在突然意识到不读一些专业类型、学术类型的书，无法促进自己思考和成长。

时间长了，自己的脑子也不过是别人故事的放映台，还是该将轻松与吃力的阅读体验相结合，方能实现成长。不能一直在自己阅读的舒适区，坐享其成。

今天读的就是由教育培训专家魏智渊的作品《高手教师》，豆瓣评分9.0，我也是相当期待，今早利用碎片时间读了书本的序，已受益匪浅。微信读书上有560页左右，初步计划一周读完。现在分享一下我在作者序中学习到的一些新的理念。

作者在序中提出要成为一个“新教师”的概念，这里的新教师，不是指刚参加工作不久的青年教师，而是与新教育的理念、愿景、价值观相适应的教师。作为一场有自己鲜明立场的教育实验，新教育必定有自己的方向，有自己关于理想的教师（或曰卓越教师）的想象。以下是对书中序言的部分笔记摘抄。

（一）

新教师，是有着自觉的文化根基，并对教育拥有信仰的教师。

新教师不愿意全盘接受市场主义，不愿意全盘接受成功学的逻辑，而市场主义和成功学的逻辑正是应试教育的最重要的渊薮之一，无助于学生也无助于教师的生命发展。

新教师认为，学习不只是谋求世俗利益的工具，更是生命发展的内在要求，是人的自由与尊严的决定性条件。所谓“不只是”，意味着新教育不反应试，而反唯应试，不反市场，而反唯市场，不把应试或市场作为教育的基础甚至终极目标。

新教师不接受蜡烛的比喻。教师这个职业，对于教师本身而言主要不是损耗，而是发展，好的教育总是意味着师生共同发展。这种发展并不像传统教师那样，或努力工作以求得奖赏（工资、奖金、职称、各种荣誉），或无限地损耗自己以显现道德价值，而是高度重视自身的职业发展和生命体验，并认为自身的生命发展和学生发展必然是统一的，相辅相成的。

这种统一，集中体现为新教师所具备的超越性追求，即对意义感的追求。这种追求的本质不是牺牲，而是自由。新教师总是通过不断的创造来发展学生生命，并在发展学生生命的过程中不断地感受到自身的力量以及新的可能性，从而体验到自由和获得幸福。

新教师对学生生命也拥有坚定的信念，认为每一个学生无论现在如何落后，生命中总蕴藏着无限发展的可能性，而教师的使命，是信任这种可能性并将它发掘出来，雕琢每一个生命，拯救每一个昏厥的知更鸟，使他们闪耀自身的光彩。

（二）

新教师是终身学习者。甚至可以说，学习已经内化为新教师的类本能。

新教师既然对生命发展怀有根本的信仰，那么新教师必然认为，学习和发展是个永无止境的过程。新教师不认为学习是年轻人的事情，更不是学生时代的事情。在新教师看来，学习与工作，是一张硬币的两面，完全没有可能截然分开。没有学习，工作会黯淡而沦为机械重复；没有工作，学习会成为观念的无用的堆积。新教师致力于通过工作让知识活起来，通过学习让工作变得更具创造性。

与传统教师不同，新教师很重视根本知识的学习，而这种学习，又以研习经典为最重要的路径。在一切朝向经典的学习中，新教师非常重视哲学、心理学、教育学以及文化理论的研习，以此为专业发展奠定牢固的根基。

这当然是一个漫长的过程，但对于一个视终身学习为习惯的新教师来说，重要的是始终在攀登的途中，而不是很快找一个低矮的山丘然后安顿此生。

（三）

教师不是传统意义上的个人奋斗者，而必然地是合作者。尺码相同的共同体，是新教师生长的土壤。正是在这种土壤中，才诞生出独特的新教师文化，它是新教育文化精神在新教师身上的显现。

新教师渴望自由与创造。但新教师知道，一个人的力量终究有限，而且常常容易迷失，所以新教师会创造或加入由拥有共同愿景的、尺码相同的人组成的共同体，共同发展，切磋琢磨。

（四）

新教师的发展，有共同愿景，但是没有一个统一的固定的形而上的所谓“终点”。只能说，新教师发展的理想状态，是不断地在自身处境中实现最大可能性，包括不断地创造出新的可能性，这个过程是没有终点的。

新教师视生命中的每一天都是不断地书写的过程，并力求将无意识的书写变成有意识的书写，再将有意识的书写内化为无意识的书写。

这种书写，也必定拥有自己大大小小或远或近的原型，例如孔子，或苏霍姆林斯基，或雷夫，或新教育中的榜样教师。但这故事，终究是自己的，带着属于自己的遗传密码，带着自己的经历、经验与抉择，带着自己的创造和退化，带着自己的明亮与黯淡，并最终形成自己的风格。

这是自己的故事，也是自己的语言，是自己对于这个世界的或大或小的贡献。

（五）

显然，在许多人看来，这里描述的新教师是相当陌生的。因为我们看到：大部分教师，只是一个认真或不认真，靠教书来换取工资的职业者；少部分教师，是追求世俗肯定的成功者；还有一部分教师，是基于良知与悲悯为孩子无私奉献的道德者；更少的教师，或是浪漫主义者，或是自觉的逍遥者，或是激愤的自由主义者，或是……

这才是常态，须知参差百态，乃是幸福之源。

描述新教师，并非要否定“非新教师”，而只是尝试为一个或许即将出现的人群画像。他们注定是少数，是非主流。但这毫不减损他们存在的巨大意义。这样的新教师，可能目前一个都没有，有的，只是一些种子，一些可能性。我也无非是对着一片叫新教育（或网师）的土壤畅想，它是梦呓还是预言，不取决于现在，而取决于未来，取决于岁月。

或者说，取决于我们，取决于一切相信这种理想，并愿意付诸努力的人们。