张老师的教学内容紧密围绕核心问题展开，从学生已有的认知基础出发，通过一系列有针对性的问题引导学生思考与实践，如拿什么物体称量、如何称 20 筒空气质量等，逐步深入探究空气有质量这一科学概念，逻辑清晰，层次分明。
三上2.4《空气有质量吗》教学反思大部分学生知道空气有质量，也知道需要用天平来称空气的质量，盛放空气的容器可以是皮球，气球，塑料袋等。本节课使用的是皮球来盛放打气筒打入的空气。 1.拿什么物体来称量空气和皮球...
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李老师，在实验教学方面，善用资源，以实验视频化解演示实验的弊端，既保障学生能清楚知晓实验步骤与现象，又融入预测推理环节，激发学生思维，家庭实验作业的布置更是将课堂延伸至课外，培养学生自主探究能力，亲子参与的设定也兼顾了实验安全。这种多元化的实验教学安排，贴合学生实际学习需求，有助于提升学生的实践与创新素养。
三上2.7《风的成因》教学反思
在《风的成因》这一个实验的材料在统一发放的实验包中有，有条件让每位学生都做，并且演示实验可能看不清现象，因此我是通过实验视频的方式让学生理解实验现象和流程，在播放实验视频时让...
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莫教师开场的导入活动很巧妙，通过让学生亲身体验猜测空气和水的异同，能有效激发学生兴趣和思维。在教学不足方面，一是对实验结果异常情况的处理值得肯定，能向同事请教并合理向学生解释，展现了积极解决问题的态度。二是对活动手册记录问题的反思很深刻，从最初学生的各种错误答案中找到自身教学的疏忽，如微粒数量问题，通过改进讲解方式和示范，取得了更好的教学效果。这体现了教师在实践中不断改进教学的专业素养。
三上2-3《压缩空气》教学反思
本周对第二单元第三课进行了教学，教学环节总体安排有序，但过程中有一些波折，也存在一些不足之处。 在一开始，我用两个一样的自封袋，里面装进同样多的水和空气，请同学们在手上掂...
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王老师这篇反思提现了王老师对教学难点的精准把控和有效解决方法。王教师敏锐地指出学生不理解雨量器口径与降水量测量关系的原因，即直观感受和知识原理的冲突以及对测量原理缺乏理解。在解决策略上，直观演示法很实用，让学生通过现场观察，用事实化解他们的疑惑，符合教学从抽象到具体的原则。同时，在单元联系方面，将降水多种形式与水的三态变化相关联，达到复习旧知、加深理解新知识的效果，是一种巧妙的教学设计，有助于学生知识体系的构建和巩固。
成外附小西宸王彬如 三上3.4《测量降水量》+培训收获
1.学生理解难点分析:不理解为什么雨量器的口径大小不影响降水量的测量，综合几个班的情况大多都是因为： 直观感受与科学原理的冲突： 基于直观感受认为口径越大，收集的雨水应该越多...
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成外附小西宸王彬如 三上3.4《测量降水量》+培训收获1.学生理解难点分析:不理解为什么雨量器的口径大小不影响降水量的测量，综合几个班的情况大多都是因为： 直观感受与科学原理的冲突： 基于直观感受认为口径越大，收集的雨水应该越多...
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莫老师，这节课整体教学流程较为顺畅，从聚焦问题引入理论知识，到实验环节的开展以及最终得出结论，各环节衔接自然，能让学生较好地理解空气能占据空间这一知识点。
在实验讲解中，善于引导学生思考，如通过回顾前课知识帮助学生理解实验操作要求的原因，有助于培养学生的思维能力。三上2-2《空气能占据空间吗》教学反思
本周因为有三天在搞运动会，所以每个班只上了这一节。 在第一课的时候，学生已经得出结论“空气是可以占据空间的”，本节课是要通过实验进一步证明这一点。聚焦环节的问题，学生们异...
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《感受空气》课后反思
这节课我让学生通过摸箱子和做空气炮的方式，引导学生感受空气，聚焦问题。提出我们应该如何搜集空气并通过那些方式来感受空气？同学们通过讨论提出了可以，看一看，闻一闻，抱一抱，压一...
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周老师，能够认识到课程中存在的问题，如器材准备过多导致课堂混乱，实验设计不合理使得实验耗时过长等，这是改进教学的重要前提。发现问题后，积极思考解决方案，提出用方糖替代食盐，并合理调整实验顺序和对比方式，既方便了器材准备，又使实验现象更明显，体现了一定的教学机智。
三上《加快溶解》教学反思
这节课让学生设计对比实验探究热水（搅拌）能不能加快溶解，这节课准备的器材太多了，而且我是让学生先做热水实验再做搅拌实验，所以一节课发实验器材需要会发两次，显得课堂非常混乱，而...
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李老师，清晰阐述了开展实验前明确目的的重要性，且具体说明了以探究空气特征、比较空气和水能否被压缩等为目的，突出了《压缩空气》主题，使实验方向清晰。对于实验中出现的如活塞弹回位置不同等“意外情况”，能巧妙转化为引导学生开展误差分析的契机，帮助学生深入理解知识并规范操作，教学灵活性较强。
《压缩空气》教学反思
在开展试验前，一定要明确实验目的，明确告诉学生们这个实验到底在干嘛，不然学生很容易脱离。我是以延续之前的内容探究空气的特征作为目的，比较空气和水能不能像海绵一样被“压缩...
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《它们发生了什么变化》课后反思
本课首先通过聚焦引导学生回顾水的三态变化，思考水的三态变化和其他变化是否有相同的地方。 再通过用橡皮泥和纸做各种东西，引导学生带着问题动手制作，感受变化，思考变化。然...
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看了张老师的分享，发现我在上这节课中也会遇见相同的问题，大多数学生都知道加热和搅拌，颗粒的大小需要老师特别提醒和引导才能知道，在控制变量上，我是用“加热是否是影响溶解快慢的因素”这个实验，强调只有一个变量其他条件都相同，让学生举一反三的思考下面两个实验应该怎么操作，确实会有这些同学反应不过来，需要进行一些探讨。
三上1.6《加快溶解》教学反思+课堂管理方法反思
在导入环节，直接提问“你有什么办法可以加快盐在水中的溶解速度？”，学生基本上可以知道加快溶解的方法有加热和搅拌，还可以同时用热水和搅拌来加快溶解。 接下来，我会按照学生回答的...
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看了莫老师的分享，我也认同莫老师的观点，在教学目标完成的情况下更要培养同学们的课堂纪律，我目前也是教的低段年级，深深的感受到课堂纪律的重要性，没有好的课堂纪律，我们的教学将无法完美的展现，更无法将教学的目标输送到每个学生身上。
本周新教师培训收获——一年级课堂教学与管理
今天的新教师培训，先听了杨珊珊老师执教《我们的身体》一课。听完下来，我觉得这节课上起来还是有难度的，因为这节课是新教材改版后从二年级调整下来的，其次一年级的孩子注意力集中时...
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张老师提的这节课，我也上了，遇到了很多相同的问题，比如没有时间在课堂上做蒸发结晶的实验，比如学生过滤纸被沙堵住了，水过滤的很慢导致实验无法结束，比如学生叠过滤纸不知道怎么叠或者怎么打开，我认为这些都是我们要进行改进的地方。
三年级上册1.7《混合与分离》教学反思
1.在讲解如何分离食盐和沙子，学生的第一反应是用漏网，然后我让学生观察了手中食盐和沙子的混合物之后，发现漏网不行，然后分别观察了食盐和沙子的特征，学生很自然想到了用水。 2....
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李老师提到的优秀作品展我也去参加了的，确实收获很多，看到了不同学校对于科学这门课的支持，不同年级对于科学的分析，每个学校对于学生学情的分析，同时也学习了很多优秀的想法，和丰富的管理技能
成都市小学科学单元作业优秀作品展观后感
本周是有幸观看了成都市小学科学单元作业设计优秀作品的展示，每个作品都让我印象深刻，自己最近也在给学生们布置单元作业，收获很大。 首先是对于六个作品的整体感受，我发现每个优秀的...
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《水能溶解多少物质》课后反思本节课在开始前，学生只知道食盐，味精，糖等等这些物质在水中融化消失，并不知道他们的溶解能力是不同的，那么在课堂开始之前我就提出了，他们融化的速度一样吗？大家一起通过交流经验，...
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王老师用一锅热水现场展示了白气的行程，让同学们眼见为实能更好的区分白气跟水蒸气，想到我之前上这节课的时候很多同学都会混淆白气跟水蒸气，都认为白气上水蒸气，我只是对他们进行了纠正，但是感觉他们并没有很懂，这一点要像王老师学习！
成外附小西宸王彬如三上1.1《水到哪里去了》
“白气”认识偏差的纠正 1.理论加持 搞清楚，白气不是水蒸气，就得让他们知道那个白气到底是怎样形成的理论知识。（在这里就要加入“凝结”这一现象的科普:气体遇冷而变成液体） 2...
