也许是调休后的周末，一天的时间，要休养生息的话，需要好生筹划一下，将必做、要做、可选做的事情进行分类。趁着早起时段，火速拿出自己心仪的书，不被干扰地认真阅读，时不时地写下自己的阅读感悟，在《忆先生》中领悟为人师者的必备素养。在书中，我学习到了许多名家大咖为人师者的故事，感人至深。
通往儿童世界的行者李吉林老师，一直坚持用儿童的眼睛看世界，基于儿童的立场，进行教学、教育、课程建设，以及构建情境教学的范式。不断为孩子打开更为深远的知识视野，让小学生也能体验到大学的乐趣，感受知识与人的成长，感知中华文化的博大精深，引导孩子们在特有的年龄阶段开启对知识海洋无穷尽的探究欲望。除此之外，她还是青年老师们的引路人，始终坚持着对年轻教师的引领与培养，不难看出，她就是极具个人魅力的人师，予学生的成长是的，予老师的成长亦是如此。
不仅如此，我还了解到学生眼中的顾明远先生的严以修身、严于律己、严谨治学、严格要求学生的人师形象；而且他的思想具有发展性、开放性、创新性、批判性和现代性。正如终身成就奖颁奖词“学术无愧人，师德性堪为示范，乃新中国当之无愧的人民教育家。”
耀红博士对吴稷曾先生的描述中，我很喜欢吴老师的阅读教学将人的思维和情感、语言与人格深度融合在一起，做到了同生共长；教学研一起发力，从自编教材到课堂建模，阅读教学到作文教学，学科建设到人才培养，无不体现了吴老师对教学的热爱和满腔热忱的教育情怀。当我读到“文心、人心及明心见性”，深感吴老师那独具人格魅力的语文课堂给人的愉悦感和幸福感，“返本开新，守正出奇”。不管是学识涵养，还是人格魅力，都是学生们成长路上的重要他人。
与点老师笔下的张五常教授既是一位有境界，自成高格，注重修为与情怀，具有情感的吸引力，有格局的至情至性之人；又是能根植现实的经济学探索与实证，有思想的穿透力，有生命格局，内心辽阔的学者。不仅专业素养丰富，而且为人稳重亲和，让人心生敬佩。
回首自己的教学生涯，是否也曾为自己的学生留下过影响他们一生的重要事件呢？尽管小学教育与孩子而言，只是孩子们求学生涯的入门阶段，但玲珑的孩子还是能够感知到老师对他们的“关心关爱”“知冷知热”。如同我们在日常处理家校矛盾的时候，家长与老师的谈心过程中，我们不难发现孩子在家里和学校表现异常的症结是因为他们同样需要尊重、理解和支持，而并非我们想象中，只要让孩子不饿着，不冻着就可以，孩子们之所以沉迷手机，是因为他们需要在某个时段寻找关注，得到认可，渴望被理解、被呵护。身边的成年人对他们是否关爱有加，他们是能够感知到的，这就是很多家长总是说“孩子只听老师的话”的一个重要的方面。毕竟马斯洛的需要层次理论适合每个年龄段的人群，只是不同人群在不同层级对需求有不一样的要求而已。师者，是同一个称呼，但不同的人，为人师对教育有着自己不同的看法，职业、志业还是命业，完全取决于教师个人对教育的理解和诠释。
毫无疑问，以上的名家大咖，无一例外都是人师，是学生成长过程中的重要他人，是将教育作为毕生追求的命业，因为热爱，他们有着强烈的责任感和担当，让他们可以为孩子撑起一片茁壮成长的蓝天，成就孩子的未来，为社会做出应有的贡献。这既是对为人师者教育教学效果的验证，亦是教师薪火相传的接续奋斗，犹如一盏盏明灯，鼓励着一代人完成一代人的使命，让生命在人来人往中实现守正创新，让教育弦歌不辍地续写着传奇。
