本周，我们二年级年级组安排了三位新入职的教师听评课活动，由于时间问题，评课评的比较仓促，需要在集中教研时再做细致梳理和总结，我就先对本次听课的感受略做回顾和梳理。
一、听课内容：王老师的《语文园地一》（识字加油站和字词句运用）
刘老师的《植物妈妈有办法》
薛老师的《语文园地一》（日积月累《梅花》）
二、听课随记：“识字加油站”部分识字内容主要是去野外观察所需着装和必要装备，泡泡语提示：“去野外观察大自然，你会准备些什么?”王老师结合这一问题设计教学活动，很用心的准备了登山鞋、手套、运动衣、防晒服等相关物品，让孩子们观察登山鞋鞋底的不同及用途，观察并说明准备其他物品的理由，或许是孩子们从来没有过这种直接面对实物上课的体验，或许是王老师温婉的教态，和风细雨般的声音感染了孩子，每一个孩子都表现得异常的安静和投入。他们结合自己的生活经验用心的思考，谈自己对每一样着装及装备的了解，丰富了学生的认知。
刘老师的课基本功扎实，课前板书所画植物生动、美观，通过板书，课文主要内容一目了然，清晰而又调理。每一个知识点后面都跟着练习与运用，学生学的扎实而有效果。
薛老师的课，课前做了充分的准备，对《梅花》这首古诗从对作者的介绍中，让孩子了解古人名字字、号的由来，唐宋八大家是谁，然后逐词、逐句了解诗意，并要求学生记下，整节课干货满满，扩充了学生的知识面。
三、几点思考：
1.我们上课时往往会出现顾此失彼的现象，如关注了学生认知与实践能力的发展却会不经意忽略语言文字学习的扎实有效，在教学设计时两者固然是要兼顾并美的，可如若受课堂时间的限制，是否也可以考虑两线稍错开，螺旋上升?
2.二年级我们是不是就不可以把超标的内容提前传递给学生?我们现在所面对的学生已与我们以往记忆里的学生大不相同，很多孩子都有丰富的知识储备和积累，甚至低年级的孩子他们的认知世界里也有很多老师的盲区，所以有些标不是不可以超，只是超多少，超到什么程度，还需结合所教年龄段孩子的特点仔细考量好。记得有位“帽子老师”曾经说过，我们小学阶段要给学生打下扎实的基础，培养好的习惯与能力，不要在子还没写好，练好的时候去抢初中老师的饭碗，对这话我深以为然。
语文课应该是可盐可甜，但前提是：扎扎实实教方法，学生学得明白，其它才有价值。
