3.7 数学读心术
目的
本策略能使学生体验到胜任感和联系感，还能激发学生的兴趣，并参与到数学学习中来。
步骤
在这个活动中，只要学生具备良好的算术能力就能取得成功，而分析这个活动能练习基本的代数技能。
教师要开始要求学生做好完成八个心理操作。
3.8 纵横数字谜
3.9 心灵想象
本策略引导学生想象一个具体的课程内容，这要求学生在以前已形成了对教师的信任感，相信教师不会让他们感到尴尬或受到威胁。教师首先复习单元内容，找到一些重要的理解单元目标的关键点儿或联系这些关键点就是教师帮助学生心灵想象的内容。
3.10 助教
目的
通过帮助老师处理工作事务来加强学生的胜任感。
步骤
在每个星期一，教师随机选取一名学生成为本周的班级助教。可以给助教一些工作，帮助教师处理教学事务，同时为助教提供练习机会，这些工作可以写在一张长期使用的海报上，在学期开始时向学生解释说明，在开始几个星期后，学生就可以不用教师的指导或解释，就能承担起他们的职责。
3.11 成功学习契约
使学生体验评分儿过程中的努力—结果相关性，支持所有学生的胜任感。
3.12 字词分类
通过小组活动来帮助所有学生加深对阅读内容的理解，以此来形成少年感和联系感。
通过鼓励学生用类别来组织和归类信息，提高他们对课文和补充材料的理解，通过这个归纳过程，学生练习整合词汇的意义。
3.13 举隅法
用创造性思维过程来提高学生理解学业内容和问题解决方面的胜任感，因为这是一个没有正误答案的小组活动，他也能帮助满足学生对自主和联系感的需要。
举隅法指的是一个八步英语过程，把分散的元素或观点组合到一起，帮助学生拓展他们的创造性思维技能。他们可以用这些技能更好的理解专业内容或发现解决一般问题的创作性方法。
