今天看美国JamesP.Raffini《这样教学生才肯学——增强学习动机的150种策略》。内在动机。内在动机是除了对事情本身满意——激发我们去做不是必须做的事情的理由之外，没有任何强迫的原因去做一件事情。当儿童遇到挑战时，他们经常花几个小时来战胜它。内在动机在儿童身上表现的特别明显。但是任务必须在他们的能力范围内，如果太难，他们或者会在挫折中大哭，寻求帮助，或者放弃，直到具备了战胜他的必备技能，如果任务太容易，他们很快就会放弃它。转向更难一点的挑战。
心理学家皮亚杰认为，当使用奖励和惩罚影响儿童的行为时，成年人在逐渐弱化儿童自主能力的发展。惩罚通常会导致学生盲目循规蹈矩欺骗或者反叛，他们不需要做出决定，当父母和教师说不要让我再次抓到你那么做时，孩子们就会用努力不被抓住来回应，因此奖励和惩罚都不能增强儿童的内在动机。
如何增强儿童的内在动机呢？
用符合逻辑的结果，而不是惩罚，鼓励学生审视他们的不适当行为。
大约从18个月到三岁的婴儿开始具有强烈的自主欲望，并且要求从成人的控制下取得独立，当父母给予合理的肯定，对这些要求没有过度反应时，因而觉得充满自信，开始练习对行为的自我控制。
这是自主需求。
下面讲讲胜任需求：
在学校里，学生认为不努力，相对于努力去做而不能体验到成功来说，自己的自尊受到的威胁比较小。
学生在做一项活动时感受到的成就感越大，他们有内在动机驱动，坚持这项活动的动力就越大。当学生自由选择一项活动时，大多数会挑选一项能提供中等挑战程度的任务。然而，那些学习失败或再坚持不懈的努力，掌握了一项活动后被剥夺了胜任感的学生，将来很可能会避开这种活动，但不能避开时，他们便不会全力以赴，而是有所保留。胜任和自我决定需求的重要性对于增强课堂内在动机是至关重要的。就比如一些电脑游戏的复杂程序为各个层次的玩家提供了无限的挑战进步。随着他们熟练度的提高，新手和专家会花几个小时才能在这些挑战中是一样的。
