最近有幸观摩了2023年小学科学“金牛好课堂”教师优质课比赛，感触很深，下面是我对四位优秀老师的赛课的一些心得：

一、解放北路第一小学 任姝环老师 《灵活巧妙的剪刀》

我是从任老师最开始的校内试讲到刘老师亲临的赛课试讲再到赛课现场三轮都是全程跟，见证了任老师每一处的改动到最后比赛现场呈现的效果。好的课堂背后需要付出加倍的努力，正所谓台上一分钟，台下十年功，是背后的团队精心打磨出的结果。从任老师课中我感悟较深的有以下几点：

1. 开头的引入很重要。

第一次课，任老师引入较短，直接叫学生开始用小刀刻小猫咪。后面两次课中采用情景式引入：新年快到了，需要制作心愿卡。情景式导入很有氛围感，接着问学生怎样将贺卡从纸上取出来，学生能联想到小刀和剪刀。

2. 做实验前必须让学生明确实验目的，带着问题去做实验。

第一次课中任老师为了让大家体会普通剪和手术剪的区别，给学生的任务是剪网线中的导线，但学生并不知道为什么要剪网线，以及学生觉得手术剪好用就直接拿手术剪去剪网线，导致最后没有达成预想的效果。经过改进，任老师告诉大家挂新年贺卡的挂钩是用网线里面的导线做的，并且统一让学生先用普通剪，学生发现费力，再用手术剪，进而让学生自主发现手术剪是省力杠杆！

3. 过渡语，如何追问很重要。

我意识到有效提问的重要性，课堂上设计的问题应该是环环相扣，语言可以更丰富，问题的指向性一定要明确。好的提问能让学生得到启发，因此在我今后的备课环节中，也将重点关注上课要提的关键问题！

4. 老师的语气很重要。

科学老师自带的理工科气质，语言表达能力也许没有文科出生的老师强，但是这不能让我们成为语言表达能力强的阻碍。①开场，神秘的语气能增大孩子们对本节课的兴趣，而兴趣又是最好的老师；②学生若是回答问题很棒，不能生硬的说“好，坐下！”，或是说“嗯！很棒”，可以稍微夸张一点“这你都能想到，太厉害了！”类似于这样的夸奖也能让学生从中获得成就感，进而对课堂产生更高的兴趣。③注意抑扬顿挫，平淡的语调容易让学生感到乏味，语气高低起伏的变化更能吸引学生的注意力。

5. 板书很重要。

每节课必须要在黑板上写出课题，并且要在课题前标明序号，定位这是哪一课。且必须要把重点板书出来。注意颜色搭配，黑底用红字可能就不太醒目，重点反倒不突出。

6. 科学课氛围很重要。

科学课可以不是那么严肃，任老师在课上一改传统的计时，而是采用缓和的音乐作为倒计时，让学生放松的沉浸在实验中。

二、九里堤小学 张硕老师 《斜面》

张硕老师的课我只听了刘老师在的那一次试讲磨课，但收获也不少。张硕老师语言清晰，引导恰当，提的问题指向性明确，流程清晰，巧用希沃手机投屏，巧用Excel表格立马算出全班的平均值。

经过磨课那天的研讨，在刘老师的带领下，我们为张老师的引入提出了建议，为了让同学们体会斜面省力的原理，采用情景式导入，让学生搬运较重的物体从一个地方到另外一个地方，那有什么好的办法呢，学生就很容易想到搭一个斜面，进入来探究斜面省力的原理，也培养了学生解决实际问题的能力！

三、泉水路小学 王爽老师 《空气能占据空间吗》

听了王老师的教案打磨以及赛课现场，王老师以有趣的魔术——水中燃烧的蜡烛为开头，极大地引起了学生对本节课的兴趣。在王老师课上，我学习到了许多，同时也捕捉了许多细节：

1. 水槽里的水滴加了色素，使得实验效果更加明显！方便同学们观察现象。

2. 塞纸团的杯子采用了更长的杯子，避免纸团打湿。

3. 正式探究之前引导学生了解什么是占据空间，引导学生用“挤”这个动词，以便后续能引导学生准确的说出实验结果！

4. 探究活动结束之后，又回到最开始的问题，解释水中蜡烛能燃烧的原因。做到了真正的让科学课不是单纯学习科学知识，而是培养探究能力，科学思维，解决实际问题的能力。

5. 王老师语言活泼，能很好的调动孩子们跟着老师的节奏走！

四、茶店子小学金禧分校 付艳老师 《空气能占据空间吗》

付老师是以瓶子吹气球这一小游戏引出“空气能占据空间吗”，现场效果很棒！看来同学们都很喜欢玩游戏，喜欢听情景故事，总的来说学生喜欢“看热闹”。付老师一改水槽，而是用透明的打包盒！对于我这个学校没有水槽来说是个很不错的选择！结尾付老师以压缩袋为例，将所学知识联系生活！

总的来说，这一次听课体验收货满满，让我看到了什么是真正的优质课，也让我明确了今后学习的目标，努力的方向！

其他感触写在了文档里～