——王荣生《语文教师专业发展十四讲 》

于漪，当代著名语文教育家。曾任上海市第二师范学校校长，上海市教育科学文化卫生委员会副主任委员。著有《于漪语文教育论集》(人民教育出版社)、《语文教学谈艺录》(上海教育出版社)、《于漪文集》(山东教育出版社)、《教育魅力：青年教师成长钥匙》(华东师范大学出版社)等。

一、教育现代化是历史的必然

（一）20世纪，学校教育三次全球性改革给我们的启示

第一个阶段，20世纪初到30年代。它的主导倾向是贫民化和公益性。

第二个阶段，20世纪五六十年代。这次改革的高潮是强调科学教育，加大资金投入，也就是说对教育的内容体系，教学的组织形式，教育规模，发展速度都产生了影响。

第三个阶段，20世纪70年代开始的，至今还在改。这次改革的特点，是把未来的国际竞争和整个的社会发展、社会问题放在思考的高度。教育之争实际上是科技之争、是经济之争，最根本的就是人才之争 。

（二） 21世纪面临的挑战与教育改革实践

第一，科技高速发展挑战教育。大学里产学研一体化，知识生产了，马上可能转化为生产力。比尔·盖茨，世界首富，就是靠软件，支撑了美国经济发展多少年。

第二，资源浪费，环境污染，求助于教育。

第三，享乐主义滋生，道德水准下降，求助于教育。 求助于教育当中的法制教育，道德教育。应该依法治校，以德兴校。

第四，综合国力的激烈斗争挑战教育 。我们的危机感往往不及英美国家 。英国首相撒切尔夫人讲:我抓英国的教育，要像救火一样的。美国任何一届总统对美国基础教育的投资也是很厉害的 。

总之，所有的竞争都聚焦在人的培养上，全世界的教育（尤其是发达国家的），都在研究培养什么样的人才 。

二、教育现代化聚焦现代人的培养

什么是教育的现代化？

第一是教育数量、规模上的发展。第二是办学条件。第三是软件建设 。我们最缺的就是软件建设，软件建设的核心是教师队伍建设，这个是真正的教育力量所在，重中之重。

学校教育质量说到底就是教师，而教师质量里面有哪些问题呢？

一是教育理念。是认“人”还是认“分”，对教育理念、教育思想、教育价值是怎么看的？你的教育模式是什么？教育体制是什么？ 所以教育现代化的核心，是教育思想的现代化，是教育队伍建设。教育思想的转变，这是教育现代化的灵魂 。教育对一个人的价值观形成、行为方式的养成，人格健全与否都起十分重要的作用，所以学校教育是构成个人现代化的重要组成部分。

教育工作会议提出 ，要把人口大国转变为人力资源强国。人是不可能自然成长的，都要靠教育，而在儿童青少年时期，最重要的是学校教育 。这对学校教育提出了很高的要求，因为人的现代化，是社会现代化要求的反映，也是社会现代化的根本保证 。

“一个国家可以从国外引进作为现代化最显著特征的科学技术”，但这些都是一个躯壳，关键要有内容，有思想观念，否则很多东西等于是废铜烂铁 。

现代化的人有很多特征，简言之，有以下几条必须具备 :

第一，自主性。要有进取心，不能是被动的工具。用机器来管人，违背了学校教育的特点 。让每个生命都受到尊重，生命本来就没有名字 。

第二，开放性。生在现代社会，必须乐于接受新鲜事物，不是封闭的，闭目塞听的，固步自封的。

第三，创造性。不是要他创造什么东西，但是孩子必须有创造意识。

第四，责任感。对社会有信任感、责任感，能够正确对待自己，对待别人。

用20个字来概括，“基础宽厚，勇于发展，敢于创新，人格完善，造福社会”，也就是全面提高孩子的素质。

三、教师要引领现代教育的诸多问题

（一）树立精神风范，发挥人格力量

教育事业是具有理想性的事业（如我们的教育方针，是要“把学生培养成为德智体全面发展的建设者和接班人”这个当然是理想的目标 ），理想是一种追求，是一个不断发展变化的过程 。

教育专业是一种追求，是一种目标，是对人的。老师需要不断充电，提高教育实践能力，他的“前三角”、“后三角”都非常重要。“前三角”，是我们的课程、教材、教法；“后三角”，是关于学生研究、情境、环境。

现代化教育，应该体现当代文明社会的价值和品质 。 老师们确实在语文教学当中，应该有一种气象、一种境界，知识分子是时代的良知，是智慧的火把，是教育精神的典型代表。特别是教语文的，你传承中国优秀文化，你应该是教育精神的代表。

有两方面需要注意:1.要坚定不移的弘扬科学精神。求真是科学精神的本质，教改要在常态下进行，才有说服力。2.坚定不移弘扬人文精神。人是要有精神支柱的，没有精神支柱，他就很难脱离卑琐的动物状态 。 

（二）树立先进的教育理念

21世纪的教育价值观，就是教育应该为社会发展和学生的终身发展服务。确立了以学生发展为本的教育思想，你的人才观、质量观、学生观、评价观都会有新的认识，新的内容 。牢固树立了“以学生为本”，你的培养目标、课程设施、教育过程、教育配制、教育体制都会有新的内容。

“以学生发展为本”，起码有五点必须考虑 :

1.以学生发展为本，定位在教育本质  。教育的本质就是培养人，要培养有中国心的文明人 。西方哲人柏拉图，打了一个比喻 ，教育就好像是把一个洞穴里面的囚徒，从洞穴里引导出来。“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善”，也就是教育要彰显人内心的美德，达到至善的境界 。 

2.以学生发展为本，是全面质量观落实的呼唤。但丁讲过，一个知识不全的人，可以用道德来弥补，一个道德不全的人，难以用知识来弥补。三个维度的落实，“知识和能力，过程与方法、情感态度价值观”就是落实这个以人为本。对孩子的教育，不能随便去说教，要了解他的审美情趣，所以真的要把孩子情感世界中的那种“盐碱”全部冲掉，就要靠我们一节一节课的情感、态度、价值观教育 。

3.培养每个学生的审美价值。 

4.要让学生具备可持续发展的素质。学问学问，“学会问”是他求知的一把钥匙。知识容易老化，学生一定要学会学习，问“问题”非常重要。

5.确立服务祖国、服务人民的伟大志向。这一点很难。三维目标的落实，是以你这个学科为核心，融合了德育和美育，因为所有的语言文字是民族文化的“根”。

（三） 树立“自强不息，办好有中国特色基础教育的信心和勇气”。教育事业从来都是民族的事业，国家的事业。

感想:

于老师站的角度非常高，从全球教育改革阶段谈起 ，告诉我们教育面临的挑战 ，以及现代人必须具备什么能力。最后强调，教师要引领现代化教育的诸多追求，用人格力量和精神教育影响学生 。 

于老师谈到的，是每个教师应该具备的职业目标，或叫事业的终极理想 。这个很不好实现的。老师发展成什么样的教师，取决于教育部的引导方向，取决于学校的管理制度。学校的管理是老师生存的土壤，管理趋向是老师发展的方向。老师不可能不说生存而谈理想。先生存，再生活，再理想，这是“需要”的步骤。

实际上，很多很多的老师都是希望自己不断成长的，我身边就有很多，他们有很强的学习内驱力，希望从内部打破“鸡蛋壳”。我想，一旦有适合的机会，他们定会迅速发芽生根。所以学校肩负着老师真正发展的最重要的职能。就如布置的每一项工作能否在班级里落实，要看班主任的工作 ；同理，老师能否真正发展，要看校长的工作，以及支持。   

于漪名言:

1.一辈子做教师，一辈子学做教师 。

2.我有两把尺，一把是量别人长处，一把是量自己不足，只有看到自己的不足和缺点，自身才有驱动力。因为“累累创伤，是生命给你最好的东西。”

3.教学参考书毕竟是别人的劳动，只有自己的劳动所得才是带着生活露水的鲜花，是你自己的心得，学生才容易和你交融。教出自己个性的时候，才是学生收获最大的时候，因为，教育事业是创造性的事业。