全国著名家庭教育专家薛立新教授：网络时代，树立以人为本的现代学生观

学生观是指教育者对学生的基本看法，它支配着教育的行为。决定着教育者的工作态度和工作方式。每位管理者和教师都有自己的学生观，包括自觉的或潜在的观点在指导着自己对学生的教育工作。不同的学生观导致不同的教育方式方法，得到的结果也会截然不同。如果说，学校管理的全部工作贯穿着一个怎样看待教师的问题，那么，学校教育的全部工作贯穿着一个怎样正确对待学生的问题。教育观和学生观往往是教育工作中取得成功或导致失败的重要问题。

纵观教育历史的发展，教育者的学生观，基本上可分为两大类：一类视学生为被动的客体，是管辖的对象，贮藏知识的容器。教育者习惯于对学生发号施令，不考虑学习者的兴趣和需要，采用注入式灌输法，用一系列理性的知识和规范去要求学生，把不顺眼的行为一概斥责为“越轨”，甚至常常用“高压政策”制服学生，其结果使学生个性心理处于压抑的状态。另一类则视学生为独立的个体，他们强调研究学生的需要、兴趣、性向，主张学校应该适应儿童，一切以帮助学生个性发展为中心。

“望子成龙”是每一个家长的心愿，不管是小学还是中学，孩子都要面对来自家庭和学校的学业压力。在这样的现实中，广州中小学课外辅导机构也大量涌入，课程却没有太多改变和创新，只是更多的加重了孩子的负担，对孩子的成长并没有多少帮助。于是我们不得不思考，各类型的小学课外辅导、中学课外辅导、特色辅导到底是在教书育人，还是在培养得分机器？

以人为本才是课外辅导机构的未来。近这几年中，家长们不得不在同质化产品中进行选择，每个机构的理念都似乎相同 “高分”、“精英”、“特色”等等，脱离了以人为本的教育初衷。广州星星教育作为全国知名的连锁机构，课外辅导依然注重教学创新，在传统教学方式融入科学教学，在广州本土稳扎稳打，深入广大学生与家长的需求，助学子完成梦想。

以人为核心的创新教学体系。广州星星教育从孩子自身出发，帮助其在各个成长阶段突破自我，做到最好的自己，成为人生的冠军。星星教育内部有一套完善的制度管理老师，从备课、上课、课后跟踪全方位细节。同时，对于学员的管理也是相当成熟，辅导前的学生的方向定位，定时对他们的课后跟踪等一系列的科学追踪，做到正真的以学生为核心。小学课外辅导课程中，更多培养这个年龄阶段学生的兴趣，用兴趣驱动学习。中学课外辅导的相关课程中，也更注重教会学生学习方法，而不是死记硬背。

星星教育在传统辅导中开创出自己的特色，比如星星教育夏令营秉承“以学生为导向”的教学理念，融合专业高效的授课模式和酷炫时尚的课内外活动，是一个以培养学生学习兴趣、强化基础学科知识、激励人生为目标的体验式教育教学项目。

教育行业应该讲求的是良心，教育讲究以人为本，建立优良的课外辅导课程，提高成绩的同时，培养学生美好的品质，发展孩子的兴趣，让他们形成独立的人格。家庭小作坊式的辅导机构逐渐退出舞台，广州中小学课外辅导机构正式进入规模化与品牌化阶段，星星教育也顺应时代发展，一步一步让自身成长。树立以人为本的现代学生观，重视学生的独立地位与独特感受，真正践行“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，用尊重赢得尊重，缩短师生的心理距离，建立起了个性的学生观。教书育人，以人为本的教育人一直在路上。

作为二十一世纪的教育工作者，应与时俱进，树立现代学生观。

第一，教师心中要有学生。学生是教育的对象，教师一切的教育行为都应是为着学生生存发展的需要，这是现代学生观的一个基本判断。然而教育实际中，却常常出现教者自行其事，心中没有学生的现象。训斥、责骂和罚站的现象时有发生，这说明教师急于求成，恨铁不成钢，或者是把教师的权威放大，急于表现权威的不可侵犯。这都是有悖于教师的职业道德与职业权利与义务。树立现代学生观，可以有效减少类似的事件的发生，促成职业观的彻底改变，也是与新形势下教育改革的步调一致。

第二，教师要增强服务意识。教育其实就是一项服务于人的的事业，有公益性质，增强教师的服务意识是必须的，这与人们的传统观念有些差异，所以要从根本上改变这种现状，教学以人为本，把张扬个性、提升人格作为教学设计和教学实践的落脚点，建构“人性化”教学——面对人生的现实发展和未来要求，彻底改变千人一面的硬性标准、千篇一律的僵化方法，因时善变，因地制宜，因人而异，激发学生的主观能动性和选择判断性，最大限度地体现人格发展阶段性和连续性的统一，他律和自律的统一，知识传授和人格完善的统一，促进理性认知和情感陶冶、意志。

第三，树立尊重学生个性发展的观念。个性是人的各种心理品质的总和，是个人身上表现出来比较稳定的心理特征。由于各人的先天素质不同，家庭、文化、环境和背景的影响迥异，每个学生都有其独一无二的个性。面对全校学生的发展成长，那将是一个令人瞩目各放异彩的个性世界。近些年来，我国教育整体改革中出现各种实验和经验，例如“愉快教育”、“参与教育”、“成功教育”、“希望教育”、“创造教育”、“合作教育”等多种运营模式，亦无一不是把重点放在发展学生的自主性、积极性、创造性、能动性的追求上，做着发展学生主体性的研究。中外教育改革发展的趋同性，正是反映了新旧世纪交替时期，时代精神的需要，时代发展呼唤着个性教育和人的主体精神。

教育机构管理者的学生观，不仅仅是对待学生的态度和方式问题，它是学校教育工作的指导思想的重要部分。所以机构管理者要领导教师摈弃陈旧的学生观，把握时代精神，研究当代学生在新时期的个性特点，根据社会的需要和学生成长的规律，以科学的现代学生观指导教学工作，以适应社会主义现代化建设的需要及新世纪的挑战