《教师如何做质的研究》读后感

“不搞教学过不了日子，不搞教研过不了好日子，不搞科研好日子也过不长。”这就是教学与教研、科研的关系。一线教师普遍陷入“面朝黄土背朝天”的教学中，缺少反思和提炼，所以课题研究是一个老师由优秀走向卓越的必经之路。

《教师如何做质的研究》是本月工作室共读书目，这就给加入工作室渴望上进的我提供一点切切实实的帮助。本书总共分为十章，从研究的方向、研究的内容、研究的方法、研究的形式四个方面展开叙述，之中穿插了诸多教育实例，鲜活生动，充分将理论与实际紧密结合，使读者在阅读的时候觉得有理可依，有实可寻。

教师之所以做质的研究，是因为这种研究方式非常适合教育领域。首先，质的研究的平民性和互动性使“教师作为研究者”成为可能。质的研究不仅仅是一种研究方法，也不仅仅是一种具有工具色彩的研究范式：它是一种看待世界和建构现实的方式，具有本体论的意义。质的研究之所以适合教育领域，还因为它非常符合教育这一学科的基本特点。教育是一个介于人文科学和社会科学之间的学科，既涉及社会组织（学校）的建设，又关注个体（学生、教师、管理人员）的成长。质的研究可以同时关照这两个方面。质的研究明确的、直言不讳的对价值的认可。“质的研究的目的不是追求那种现实中的一般并不存在的假设的东西，而是应揭示貌似自然的事实背后的利益关系价值选择和价值冲突。”

一、什么是“质的研究方法”？

    “研究方法”是从事研究的计划、策略、手段、工具、步骤以及过程的总和，是研究的思维方式、行为方式以及程序和准则的结合。

“质的研究方法”的定义。“质的研究方法是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法，对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论。通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。”

研究的环境：在自然环境中而非人工控制的实验环境中进行研究。研究者的角色：研究者本人是研究工具，不使用量表或其他测量工具。收集资料的方法：多种方法，如开放型访谈、参与型和非参与型观察、实物分析等。.结论和理论的形成方式：归纳法，在资料的基础上，提升出分析类别和理论假设。理解的视角：主体间性的角度，通过研究者与被研究者之间的互动理解后者的行为及其意义解释。研究关系：研究者与被研究者之间是互动关系，要考虑这种关系对研究的影响。

二、如何进行访谈

“访谈”是研究者“寻访”被研究者并且与其进行“交谈”的一种活动。由于质的研究涉及到人的理念、意义建构和语言表达，因此“访谈”便成为质的研究中一个十分有用的收集资料的方法。

1.访谈中应该如何提问呢？

提问、倾听、回应可以被认为是访谈中的三项主要工作，它们在实际操作时相互交融密不可分。“如何进行访谈？”一个重要的原则是：尽可能自然地、结合采访者当时的具体情境开始访谈。

（1）访谈问题的类型： 开放性和封闭性问题。开放性问题指的是在语句上具有开放的结构，在内容上没有固定的答案，允许受访者做出多种回答的问题。

（2）具体型与抽象性问题。从访谈问题所期待的回答来看，访谈的问题可以分为具体型和抽象型。具体问题的指的是那些询问具体事件（特别是事情的细节）的问题。

（3）清晰型和含混性问题。从语义清晰度上来看，访谈的问题还可以进一步分成清晰型问题和含糊性问题。倾向问题指的是那些结构简单明了、意义单一、容易被访谈者理解的问题；含混性问题指的是那些语句结构复杂、叠床架屋、承载着多重意义或提问者个人“倾见”的问题。如：“你今天是几点到校的？”这是一个清晰型问题，问题比较明确，只问“到校时间”这一个问题。而“你今天是什么时间、和哪几位同学一起到校的？到校以前是不是和这些顽皮的同学到附近的游乐场玩了一圈？”这是一个含糊型问题，不仅询问“到校时间”“到校时的情况”和“到校前的行为”，还包括对对方行为的指责和批评。

2.访谈中如何倾听？

“听”的方式。“听”是一种直觉，一种感悟，不可能分成相互独立的部分，更不可能在单一层面上进行运作。“接受的听”是指访谈者暂且将自己的判断“悬置”起来，主动接受捕捉受访者发出的信息，注意他们在使用的本土概念，探寻他们所说的语言背后的含义，了解他们建构意义的方式。

三、如何观察

在质的观察中，我们除了对看到和听到的事实进行描述以外，还应该反思自己是如何看到和听到这些“事实”的。我们需要询问自己：“我是如何进行观察的？我为什么会注意到这些内容？我使用了什么具体的方法和过程？我分析观察结果时的角度和前设是什么？我记录时使用的是什么语言？我是否对观察中出现的伦理道德问题进行了反省？我目前对什么问题仍旧不清楚？打算如何加以澄清？”

四、存在误区

作者认为当前学校教科研存在的误区大致有以下几种：求新求异、贪大求全、跟风追潮、课题至上、论文情结、穿凿附会。教科研搞到最后往往成了形式主义，成为一种任务，或者是教师晋升评职称的依据。到了这种境地，未免太过悲哀。在书中，作者给出了走出这种困境的方案，即学校教科研必须有明确的指向——解决学校实际问题，提升教师教育教学水平，或者促进学校持续发展。只有实现以上目的，才是真正有生命力的教育科研。

任何一本书的阅读都不是一遍所能读透的，我们需要日积月累，温故知新。不断在实践中验证，再回到书本中去吸收理论知识，才能走得更深更远。愿与一群志同道合的人，一起奔跑在理想的路上。抬头有清晰的远方，低头有坚定的脚步，回头有一路的故事。