一具体就深刻，童心即诗心的话，我应该能够从孩子想要表达的细节发现孩子的兴趣，和关注点，如果我发现出现了什么问题的话，那么就让孩子继续表达。

“记录孩子言行的细节”——感谢这一期的活动，能够让我通过回顾日常对话，感受出自己内在的小孩，和不愿意长大的自己。

此刻我们正在进行辩论，关于写日记的细节。很多时候是不愿意完整写下来。到底发生了什么事情，总是表达不出自己要的效果，所以需要继续练习呢。

经常是为啥？还有千奇百怪的问题，拿破仑是谁呢?？这个是阅读中遇到的问题，阅读过程中遇到的问题，经常不知道我对面的这个孩子脑袋里放着什么，总是会突然出现，妈妈你好。

妈妈你好，而我似乎是个沉默寡言的人，所以需要不断唤醒。

到底想要说什么呢，妈妈你来看，如果你自己不说，那么我过去干什么呢？ 

遇到自己不愿意做的事情，就是这个追根溯源，需要解释，并且是包含哭诉的声音。

她告诉我 自己的发现，吃东西有两种吃法，一种是大口大口地吃。

一种是所剩不多，所以需要小口细嚼慢咽，一口一口地品。

她说得那么有道理，为什么就是不能写出来呢，原本自己是可以的，她在担心什么。

不是一回事儿，也是她的理性思考。

能够通过倒置牙杯的湿度判断妈妈已经刷过牙。

这些都是细节，孩子的理性思维还可以的。

我们留下的回忆是“妈妈，loudly是什么意思？”

声音大一点。

"loudly。"

声音大一点。

她再次如是重复一遍，"loudly。"

loudly就是声音大一点的意思。

我们俩都笑了，然后她说“speak loudly ”，想来这个是徐老师在课堂中的对话环节遇到的情境，回来跟妈妈探讨的细节。

我们俩经常为了一篇文章中出现的好词好句在执着，探讨，依然会有许多细节没有注意到。

比如上午见到姥姥，竟然没有主动打招呼，当然我也没有提醒她。

当然孩子在塑造性格习惯的关键期，如果妈妈没有陪在身边，很多的交流需要主动表达和影响，原本妈妈也是一个不善于社交的人，所以遇到问题及时表达关心，别人也许不会介意这是在窥探隐私，只是关心而已。也许原本就是那么回事儿，所以主动表达关心和问候，那就及时表达关心。

注意到孩子写作文中经常没有具体的形容词，就是主干内容，有时候是啰嗦不到重点，这个与日常的沟通也是有一定的关系的，如果一直在别人后面追的话，这个角色和定位要自己能够调整，转变成

一次校服不见了。

她为什么不敢去向老师寻求帮助呢？

因为换座位的同一天，下午是文具盒不见了，衣服没有穿回家是周三早上要穿衣服才发现的事情。

让她去学校找衣服，她自己去了教室后面的位置找，结果没有找到自己的衣服。那别的尝试有没有做呢？

第一个应该跟老师说，还是自己问同学都是可以的，那么说来自己的衣服找不到了。她如何在学校做呢？

周四周五两天没有发现，作为妈妈 有一些担心，提到了挑战要找衣服的这个细节。结果是她自己去找老师说了一下，老师说办公室有一件衣服。标记不是自己的，可是这件衣服自己先穿着也不是，号码不对，另外自己的衣服还没有找到呢。

继续想办法是一回事儿。那么前两天找的时候，为什么没有问老师呢？

孩子说，老师说了，如果没有大事不要来找我。

那什么是大事呢？

对家长而言，一直在跟孩子说，无论对错，都是会支持你的，前提一定要诚实，寻求帮助的时候，第一时间去找父母，找老师。

作为父母，如果孩子遇到问题没有及时寻求帮助，一定要提高警惕了。那么他要么自己学着消化，或者是郁结，也可能是寻求另外的帮助，无形中父母的影响力就被削弱了。

虽然孩子要长大，要能够试着自己解决问题。总之希望的是如果没事儿，就想聊聊天也是可以的。

如果有自己的事情要去做，顾不上讨论家里的事情的话，那么维系家庭关系的亲情就会削弱。

我的这个孩子为什么会只关注到玩乐，并不是好奇心使然，而是一种玩的态度。

我让她摘抄完成好词好句，她省略到只剩下开头和结尾的几个字，中间都被吃掉了，也就是老师说的文字表达力不好，每天写日记的时候想要记录的内容，完全是在复述我们要表达的内容，当然不是自己表达的文字，所以没有自己的标签，不是儿童诗意般的语言，如同她想到问起来我身边观察到龙眼肉一眼，我给到的解释就是一个事实，并不是一个思考的促进者，如何激发孩子继续思考的动力呢，如果我们沟通的都是客观经验的话，那么概念获得也许是抽象的，就是现实世界的单调无色，想象力确实很多。

。感觉是在应付。

那么她喜欢的事情是什么呢？

比如周日回来，晚上发现10点了和爸爸还在投入写单词，我检查一下复习效果，结果第一个单词还是什么都不知道，说明是经历了一场做什么的学习活动，总之就是在耗时间。然后花了两个半小时时间，完成了单元课后的单词记忆，一共十个单词，开始从0起整理，果然是不知道做事方法时候，会有一些起步比较慢的途径，也许是不得法，还是没有入门，大量积累的缘故，如果无法找准状态，总是会有一段适应过程。

无法完成输出，还是积累量不足的缘故呢，还是没有讲究方法，此刻的过程需要有乐趣进行，不

总之就是时间不够用，基本上三年级已经不再寄希望于出去散步了，就是时间耗散在哪里了呢？

周末聊天，“长大后你想成为什么样的人呢？”

像你一样的人呀。

也许是因为崇拜当下的妈妈，当时我的能量正低的时候，在耗散，然而听到这句话之后，感觉自己需要振作起来，让孩子看到希望，生活的希望，看到正能量的影响。

当发现孩子有行为上的不如愿时候，先对自己进行审视，是不是孩子的行为只是对自己的一个提醒呢。如果自己紧张了，一定会影响到孩子的状态。也许孩子就是用来提醒自己的，复印件不就是这个作用吗。

周末提起来和爸爸约定自己在延时课如果有三次完成作业，可以跟爸爸约定兑换一次愿望，或者礼物清单，提出来自己想要做的事情。如果能够兑换愿望或者礼物清单都是可以的。

积分兑换的形式，我注意到黑板上作业完成的名单上已经出现次数符合要求，所以基本上这个是有动力的，能够当天完成作业的话，可以把家里的书目多读一些，回家可以做一些阅读的工作，注意看书的时候形成读书笔记的形式。

这都是为了阅读所做的准备工作，节约出来时间读书是很棒的体验。有一个动作是我们接下来要训练的内容，就是做读书笔记的习惯，也可以理解好词好句，对妈妈来说就是要有思想和践行的空间，能够加强自己的思想，形成有立场，清晰的表达，可以有想象和编辑的成分，能够把自己想要表达的内容写清楚，给读者或者是自己多一些参考的价值。

就是读书要有笔记的形式，做题也是一种整理形成思维可视化的思考。

我们所要一起打败的，除了时间，还有更多的是自己的习惯规范，希望我们都能够有一个更加清晰的规划，明确自己当下最重要的事情是什么。

周末回来发现文具盒的细铁丝都不见了，她说眼睁睁看着铁丝就没有了，这个会是一个什么样的操作呢？什么时候发生的事情呢？如何能够还原这样一个状态的呢/

晚上打卡阅读的时间用来计算的，到半小时时间即刻停下来，又是完成任务一般去做，所以说呢，这个积极性确实不足以说明是想要继续阅读的。

后来了解的情况是，到30分钟了，她自己告诉爸爸时间到了，结果爸爸把手机收起来，问题就在于是爸爸主动结束这一场读书活动的。所以说也是爸爸不让读了。

会不会把积极性打消呢。完成任务一般打卡，这个如何能够持续进行下去。