今天的教学常规检查，特意查阅了备课组长的伏案工作，感受颇深。在检查过程中，我对他们的教学反思不是很满意，不止一次地和他们有交流沟通，但总发现他们几乎是“原封不动”地再次呈交到教学常规检查现场。我思忖着问题出在哪里？通过将老师们的教案放在一起，我突然发现是因为老师们不知道要怎么写？不排除是为了应付着检查，但究其里，个人认为还是需要反复培训和开展思维碰撞的研讨工作，才能在研学互进中共成长。于是我也花时间和精力进行了思考和梳理。

01 教师为什么要写反思？

           教师写课堂教学的反思是为了提高教学效果，促进专业发展。一是为了提升教学认知。教师在通过课堂教学实践之后，在不同班级授课肯定会有不一样的教学心得体会，对于这些转瞬即逝的“灵感”“启发”应该及时记录在案，便于后续的教育教学工作。而我们可以通过反思自己的教学行为，审视和分析自己的教学行为，提高对教学活动的理性认识，成长为有经验的教学实践者。二是因为反思有助于教师发现教学中的得失，根据不同学情和班情来调整教学策略，使教学更具针对性和实效性，优化课堂教学。三是课堂教学实践反思可以促使我们运用新课程标准中的新理念、新认知，探索新思想和新途径，冲破“经验型”束缚，在与时俱进的时代洪流里，不被自己的固有模式困住，在常学常新中，不断迭代更新自己的教学理念，形成独特的教学风格和教学研究能力。四是课堂教学反思是检验教师专业化成长发展和品质升级的重要途径之一。因为课堂教学反思，某种程度而言，是动态的变量，也是一个吸收新鲜事物的能量场，当我们发现有越来越多的理念和想法在身边萦绕的话，就可以形成带有个人品牌的思想、主见和教学主张，既是自己量身打造的教学心得总结，也是教师专业等综合素养提升的有力佐证，更是为教师实现自我发展和提高提供实践支持。

02 小学音乐老师如何写反思？

           现场和音乐老师“切磋”反思一事时，我俩有共识之处，也有不同意见，各自保留着。事后，我通过查阅艺术新课程标准和网络信息搜索，汇总了一下自己的思考。

          对于一位小学音乐老师而言，跨年级跨学段教学是常见的事情，加之每个班级的班情不同，所以他们的反思就更加有东西可记录和表达，而这些实践经验，可以助力他们更好地理解学生在课堂上的表现、教学方法的有效性以及课程内容的适应性，从而调整教学策略，提升课堂教学质量。具体可以从哪些方面入手写反思呢？

          课前调研：课程背景可以帮助师生了解音乐课的主题、目标、选用的教材或曲目，以及班级学生的基本情况。而在课堂教学之后的反思，是为了总结经验、发现问题或探索新的教学方法。

           课堂实施：反思有助于我们详细回顾课堂上开展的教学活动，如歌曲教唱、乐器体验、音乐游戏、节奏练习等。结合学生的课堂表现，我们将学生在这些活动中的参与情况，感兴趣程度、合作情况、注意力集中状态等进行详实记录。作为课堂教学的主导者，我们可以反思自己在课堂上的角色定位与表现，是否有效地引导了学生参与？是否及时给予了恰当的指导和反馈？学生的反应如何？演绎水平如何表现更为合适？等

           课后反思：在教学结束之后，我们老师可以对照课前设定的教学目标，评估是否达到预期效果，哪些目标实现得较好，哪些还有差距。既可以直接询问学生或观察他们的反应，收集对课程内容、活动安排、课堂氛围等方面的反馈；又可以通过分析学生在音乐知识、审美能力、表现技巧等方面的进步或不足，进行反思，扬长避短，达成预期的效果。

          问题导向：对于课堂教学中出现的问题，教师要正视而不能回避，如学生对于音乐乐理的理解困难、课堂教学活动组织混乱、教师授课及学生表演时间管理不当等，都是可以反思的很好的维度。基于此，我们的音乐老师应深入分析问题产生的原因，再对症下药，是教学方法不适合？学生差异大？资源准备不充分？教学评价是否及时中肯？等。

          解决问题：当问题出现的时候，我们要想方设法地去解决，要基于反思结果，提出具体的改进措施，如改变教学方法、游戏或情境教学法助力理解乐理常识、增加互动环节、优化时间安排等。必要时可以借助如多媒体、乐器、音乐软件等，以增强教学效果。为了更加彻底地解决问题，应该养成持续监控和评估的跟踪研究习惯，由表及里地根治一部分可以攻克的难题，实现真正意义上的素养提升。

           有时候，我们在反思自己教学行为和效果时，需要专业的理论指导，也需要结合自己的教学实践案例，进行分析和思考，让研和教互为补充，助力教师个人的专业成长，才能为学生创造更加高效、有趣的学习氛围。