进步卡和小红花
今天忘了拍自己上课的照片，但是偷偷拍到了好多张吴老师上课的照片。经典诵读课上，孩子们大声读书，坐姿端正。
为什么这么乖？因为我们今天有了新道具——小红花和进步卡。新买的小红花贴纸看上去，色泽要鲜艳得多，进步卡这种集章兑换的方式，又会让孩子们更感兴趣。
小星星、小红花、安静树叶、进步卡，包括后面等待出场的小印章、表扬信、奖状，都是我在常规训练中要用到的工具。之所以换得这么勤，是因为要保持孩子一周高涨的好奇心和动力，不会因为长期不改变而兴趣衰退。
一周的适应课过去，孩子们慢慢习惯了小学生的生活状态。今天，孩子们开始按身高，有了同桌。不同学习风格和学习习惯的孩子，要坐在哪里，怎样搭配才能让外向带动内向，让班级形成竞争，是很专业的事情。这几天，我们还要根据孩子当天的情况，对座位进行不停的调整，保证最佳听课状态。
今天我们学习的是识字2《金木水火土》。读书的时候，我们各种齐读、分组读、开火车做游戏，到最后，孩子有点疲倦了。我灵机一动：“哎，你们回家不是还要做小老师的吗？现在不多念几遍，回家怎么教爸妈呀？”这一下，孩子们又来了兴趣，叽叽喳喳跟着学起来。
听说，不少同学昨天回家，都真的去教了大人“学认字”。阳阳妈妈发给我视频，我发现小家伙的记忆力真是惊人，虽然表达得还不够清晰，但是居然能做到“口述ppt”，试图给家人讲“天”这个汉字几千年来的演变过程。小羲回家也拉着妈妈，从甲骨文开始，足足说了半小时。用故事的方式学语文，用游戏的方式去玩语文，孩子们会在这些别样的活动中，感受到对语文的热爱的。
请你给我管教的权力
最近我跟家长交流，说的最多的一句话，应该就是：“请你给我管教的权力。”
我们要明白，孩子即使是在一年级入学，也并不是一张白纸，他们是独立的个体，有着自己不同的生长节奏，也已经被家庭的管教方式、亲子沟通方式、阅历和眼界打上了烙印。尤其是一些在家里不能令行禁止的孩子，在学校这种集体生活中，会遇到很大的适应问题。
小Y在班级里犯了错，我要求他道歉。这孩子犟，打死都不开口，我请他站起来，也使劲赖在椅子上，问什么，都低着头不答。
上课铃声响了，怎么办？处理，一定会影响班级秩序；不处理，小Y本身就是个游离在课堂中的孩子，这样妥协下去，下次遇到道歉，他也不会做。于是，我强行把他拉起来，跟他说：“你先站着冷静一下，什么时候愿意跟我沟通了，我们再聊。”
上了一会课，看看时间，已经过十分钟了，我有心让他坐下去，就开始提问。小Y继续低头，坚决不看我，不说话。已经到了常规惩戒的心里上限了，让他坐下去，还是不坐？小Y并不是不懂规则，而是故意不服从。不能坐，我心里做好了中午跟家长道歉的准备。非但如此，如果下课还不开口，那就带去办公室，总之，坚决不能让孩子觉得逃避和抗拒有用。
就这样，这个孩子站了一整节课，再站到办公室。突然，他开口了，问什么，答什么。又上课了，小Y一反常态，坐得很直，还举手了，虽然没答对，但这已经是个可喜的进步。我松了口气，还好这次赌得对。
不知道为什么，今年班级里不能“令行禁止”的孩子特别多。大概是因为班里“二宝”特别多，从小都是被“大得要让小的”这样的逻辑长大，也因为年幼，被全家偏爱些，所以在家里并没有一个能让孩子完全服从的人，在这段幼小衔接的路上，孩子要改变，我要改变，家长也要改变。
中午，小Y的家长等在门口，我如实反应了这件事，还好，家长能够理解我的举措。并且针对家里的赏罚制度，也咨询我应该如何改，怎样做。
事后，此刻我在反思，当时的做法是否正确，不全是，如果能课下带去办公室，课上解决，可能不会有这么激烈的冲突。但即使我的做法是错的，如果我先妥协，让他成功在拒绝沟通的情况下坐下了，以后“罚站”这个措施，就不可能再让他开口。
一年级的孩子，成绩并不重要，当务之急是抓兴趣和习惯。刚开学的这一个月，最累也最重要。以后，还是要更平心静气，多反思，多给予。
