不少一线班主任向我寻求优秀班主任的成长秘籍，我满怀热情地向他们推荐了很多助力班主任成长的书籍。但是，很多班主任还是很苦恼地对我说，就算读了这些书，还是很难解决工作中的问题。

      为什么有些班主任态度很端正，工作很努力，读书很勤奋，却被学生虐得很惨呢？而有些班主任一进教室就受学生欢迎，一开口说话就被学生喜欢，一动手做事就能心想事成。很快，他们就成为了学校，乃至全区、全市的优秀班主任。这些优秀班主任究竟有什么魔力可以把班级带得风生水起呢？据我多年观察和研究，我发现优秀班主任都有一些类似的好习惯。正是这些好习惯，让他们成为了优秀的班主任。那么优秀班主任究竟有哪些好习惯呢？

      1.喜欢微笑。爱笑的人自信、乐观，有亲和力。不论什么性格的学生，都更愿意亲近每天把笑意挂在脸上的班主任。班主任的笑意表示着对学生的接纳与喜爱。学生很愿意与这样的班主任建立彼此信任，互相依赖的师生关系。

      班主任与学生建立了健康的师生关系，教育的效果就能事半功倍。反之，教育不仅无用，还有可能产生副作用。

      广东省教育厅有很完善的“广东省名班主任”培训系统，前后培养了近500名省级名班主任。我与这些省名班主任打交道时，最直接的感受就是他们都特别乐观、自信，脸上都挂着极具亲和力的笑容。

      反之，有些一线班主任，每天都绷着一张生气的脸。学生看到这张脸，就觉得压抑、惶恐，就想掉头转身。杜威说，教师想要塑造学生，前提是学生必须依赖教师。教师都把学生吓怕了，哪有什么依赖可言？没有依赖，就不要奢谈高质量的教育了。真正的优秀自然也就变成了妄念。

      2.勤于跟班。我这里所说的跟班并不是班主任紧跟学生不放，而是喜欢守住教室与学生在一起。我在8个学校工作过，我反复观察那些在学校特别有声望的班主任。发现他们早晨到校都很早，一到学校就进班。一进班就与学生一起打扫卫生，一起收发作业，一起读书。课间也喜欢呆在教室里与学生玩。放学也不会提前离校，而是目送学生离开教室。

      这些喜欢跟班的班主任带出来的班级，行为问题较少，班级霸凌现象基本没有。由于他们跟班比较勤，能够及时发现隐藏在学生群体中的问题，问题还没爆发时就已经解决了。还由于经常守在教室里，学生的一些不良行为也不便当着老师的面暴露出来，久而久之，学生就习惯了正语正行。

      3.善于闲聊。优秀班主任有空就与学生闲聊，闲聊时不谈学习，不讲道理，不论理想……一切让人瞬间能产生压力的内容都不聊。聊什么呢？可以与学生聊吃，比如哪里最近新开了一个小吃店，有啥品种，有何特色。麦当劳肯德基有没有推出特色套餐，什么饮料是零热量零脂肪零碳水。可以与学生聊穿，穿什么鞋，喜欢什么颜色款式的衣服，平时都去哪里买衣服。可以与学生聊玩，周末都去哪里玩，怎么玩，有没有好玩的推荐给老师。跟女生可以聊保养皮肤，管理体重等。跟男生可以聊打游戏，打球，骑车等。还可以与学生聊追星，聊甜宠剧，聊嗑CP，聊各种大型社死。

      总之，闲聊是为了让学生愉悦，让他们觉得自己被班主任关注。善于与学生聊天的班主任，很容易与学生建立相互依赖的师生关系，学生的配合度比较高，带出来的班级很优秀。

      4.长于表扬。优秀的班主任从不吝啬自己的表扬。因为他们深谙人性深处最渴望的就是他人的欣赏。他们把自己变成“表哥表姐”对学生随时表扬，学生的力量就很容易被激发，生命能量就会与日俱增。

      当然，表扬也是要讲技巧的。那种“你真棒，你真厉害，你真牛，你真聪明”的低质量表扬要规避。

      优秀的班主任不仅要大张旗鼓对学生进行当面表扬，还要不遗余力地对学生进行背后夸赞。

      在实施表扬这个策略时，他们也很讲究方式方法：既表扬结果，又表扬过程。既表扬细节，又表扬整体。既表扬当下，也展望未来。总之，他们每天都在向学生释放积极的能量，学生就像打了鸡血一样生机勃勃。整个班级也呈现出积极的生长态势。

      5.善于倾听。优秀的班主任还喜欢听学生说话。不管学生怎么表述他们的观点，优秀的班主任都能做到不打断，不评价，而是全盘接受。哪怕学生的观点显得偏激，优秀的班主任也不会轻易评价，而是持保留态度，然后建议学生还可以怎么做，才会做得更好。比如学生向班主任吐槽学校举行“革命歌曲大合唱比赛”这个活动纯属浪费时间，并且所给出的曲目也很老套。经验欠缺的班主任就很不爽了，直接怼道，你觉得不好，那你来安排好啰！怼人谁不会呢？但是怼完之后能解决问题吗？优秀的班主任听学生吐槽时，一定会笑吟吟地安静地听完，然后微笑着说，那咱们还有什么更好的办法把这个活动搞得有声有色呢？办法总比问题多，咱们一起来想办法，好吗？至于那个歌曲，不满意的话，我们还可以再选，直到选出我们满意的歌曲为止。

      班主任愿意听学生说话，并且又不会胡乱评价，那么学生心里有纠结时就很乐意向班主任敞开心扉。只要学生愿意向班主任敞开心扉，那么很多潜在的问题就能轻而易举恶地解决了。

      6.优于预设。我观察了很多年，发现那些优秀的班主任从来不会被班里的问题搞得焦头烂额，并且他们所带班级问题很少，即使出现问题，他们也是拈花一笑，手到擒来，危害轻松化解。不论何时，他们都给人一种轻松、愉悦、自信的感觉，并且对自己的工作极有掌控感。为什么他们当班主任就不累，甚至还是一种享受呢？

      因为他们从来不给自己立消防员的人设。他们善于发现问题，善于提前预设问题，在问题还没有爆发出来时就对学生进行了教育，问题自然胎死腹中。

      反观那些从不做预设的班主任，每天都充当救火的消防员，忙得焦头烂额，累得心慌气短，到头来却收效甚微。

      扪心自问，我认为我是一个极具教育智慧的班主任，并且对教育很敏感，特别容易get到教育的痛点和痒点，但如果让我处理突发事件，我也很难获得最满意的结果。

      提前预设，步步为营，最终达到育人的步步为赢，这才是优秀班主任的标配！

    7.勤于实践。不论多么高大上的教育理念，如果不去实践，再美也不过是想象！再高远的情怀，不去教室落地，都是伪情怀。优秀的班主任不仅看得远，想得深，还特别勤于实践。

      他们守住自己的教室与课堂，从最简单的事入手，一步一个脚印地“干”！

      班级卫生差，他们就亲自带着学生搞卫生。课堂纪律差，他们通过调研后立即制定合理的课堂管理制度。学生之间出现人际关系问题，他们立即介入，帮助学生重建健康的人际关系。总之，他们每天都活跃在教室里，急学生所急，想学生所想，帮助学生消除成长的困惑，安抚学生成长的痛。

      因为勤于实践，他们的的工作经验特别丰富。遇到未经预设的突发事件，他们也能从容应付。因为勤于实践，他们有超强的执行力，容易心想事成，自我成长就会加速。

      8.敢于创新。所谓的创新就是说别人不曾说过的话，做别人不曾做过的事。比如绝大多数班主任都在向学生要分数，他们却说身体健康才是最重要的！绝大多数班主任都在强调书本知识的重要，他们却说生活智慧远比书本知识重要。

      他们的言辞总是与别人不同，但听起来又很受用。除此之外，他们的行为也有别于普通班主任。别的班主任都在按部就班地打造常规班级文化，他们却根据自己的班情打造特色文化。

      一个善于创新，喜欢折腾，活力满满的班主任，一定受学生欢迎。即便没有被官方评为优秀班主任，他们也是当之无愧的优秀班主任。

      9.乐于读书。纵观那些优秀的班主任，无一不是喜读书，善学习的学习者。在他们的价值体系里，不读书，不开眼，不启智，难引领。

      他们读文史哲，所以他们睿智。他们读科学类书籍，所以他们理性。他们跨界阅读，所以他们辽阔。他们读技术类书籍，所以他们解决问题的能力很强。

      因为他们喜欢读书，所以知识渊博，胸有丘壑。因为他们不停地输入，所以他们眼界开阔，认知水平很高，每天都能让学生“做新民”。学生跟着这等见多识广的班主任，精神世界就会“百般红紫斗芳菲”，真是幸哉！福哉！

    10.善于反思。只会埋头做事的班主任，充其量就是个合格的班主任！善于反思的班主任才能与优秀比肩。

      那些优秀的班主任不论做事，还是说话，都会利用碎片时间扪心自问：这件事我处理得专业吗？我还可以用哪些方法策略来处理？今后再处理这类事情，哪些需要规避？哪些需要加强？我在处理这件事时，依据什么教育理念呢？不停地扪心自问，不停地寻找答案，人就会快速成长。

      与学生交流后，他们也会扪心自问：我这话说出来学生能听进去吗？会不会伤害到学生的自尊心？我可以用哪一种话术与学生沟通呢？不断地反问自己，就会不断地找答案。假以时日，这些班主任一定会成为沟通高手！

      自个儿的生活琐事，大可不必如此费神，但学生成长的那些事，就不能掉以轻心！凡属于自身专业成长的事，就没有小事！

      11.喜欢搞卫生。说到这一点，很多班主任会很不屑，认为我好歹也是从大学走出来的老师，竟然与学生一起搞卫生，岂不是大材小用？说实话，班主任与学生一起搞卫生还真不是屈才，而是班主任的基本功。一个连自己班级卫生都不愿意伸手的班主任，我严重怀疑TA的职业素养！

      那些优秀的班主任，不论是资历深厚的，还是菜鸟级别的，每天进到教室都会与学生一起动手搞卫生。

      与学生一起搞卫生有什么好处呢？言传不如身教，班主任要用实际行动来做学生的榜样。其次，班主任可以趁机与学生建立粘合度很高的师生关系。还有一点很重要，班主任亲自动手搞卫生，会对自己的班级产生深厚的感情。对班级有感情，才会对学生有感情，对自己的工作有感情，才会投入更多的时间去做好手头的事情。

    12.善讲故事。很多班主任都痴迷于讲道理，经常把自己讲得很感动，学生却视为正确的废话。优秀的班主任都不讲道理，而是讲故事。

      班上有学生犯错了，编一个故事，把学生作为主角编进故事里，让学生重回事故场景，重温自己的所作所为，从而达到自我教育的目的。

      发现班级风气有些倦怠了，讲一个有趣又有能量的小故事，小故事大道理。正确的价值观就像种子一样，悄悄地撒进了学生的心田，随风入夜，潜移默化，孩子的精神世界就辽阔了。

      班里人际关系紧张，讲一些朋友相交的故事，学生听了对号入座，心领神会，朋友间的芥蒂不知不觉就消除了。

      优秀的班主任都有很强的故事力，脑子里储存了很多故事。他们很善于抓住教育契机，故事信手拈来，教育力很强。

      13.善定目标。没有目标就没有方向，目标感不强就没有强有力的行动。优秀的班主任活得都特别清醒、理性，知道自己想要什么，也清楚自己的班级要走向何方。他们善于为自己的班级制定发展的目标。

      优秀的班主任是怎么制定班级发展目标的呢？这里要特别提醒：目标要可描述，能量化，切忌笼统、含糊、假大空。

      首先是制定班级发展总目标，分学业目标和成长目标。也就是说，三年时间你想把自己所带班级学生的学业成绩提到年级多少名，班级平均分是多少，优生率是多少，要考多少个高中或者大学，你得有个明确的数据呈现。然后是说，三年时间你想把自己所带班级学生的精神成长发展到什么状态，养成什么样的好习惯，形成什么样的好思维，习得什么样的好品质，用简单明确的文字呈现出来。

      其次是把总目标进行分解，分到每个学年、学期、学月、学周，然后逐一落实。目标再好，缺乏行动力，都很难成事。优秀的班主任，不仅目标明确，目标感非常强，而且执行力也超强。不管这个目标实现与否，先做了再说！

      14.现学现用。如果每一个有效的做法都需要自己千锤百炼总结出来，效率就太低了。虽然说教育是慢的艺术，但是学生的成长耽误不起，所以不可以拿学生的成长来练手。

      优秀的班主任都能一边通过实践提升自己的带班能力，一边通过学习和借鉴他人的有效做法推动学生的成长。他们的学习能力和变现能力都非常强。

      很多学校都为一线班主任订阅了《班主任之友》《班主任》这一类探讨班主任工作技法的杂志，可是很多班主任根本不读，就算读了也不用，班主任当了很多年，还在凭本能和直觉工作。

      优秀的班主任就深谙“拿来主义”，看见书里面优秀的做法，立即就会去教室里使用，并且还不会生搬硬套，而是变通使用。这种现学现用的效果立竿见影，可以极大地激发学习者的学习热情。

      学了就能用，用了就有效。班主任的学习热情一旦高涨且持续，成长就是肉眼可见的速度：知识储备丰富，认知水平提高，带班理念升维，教育情怀产生，优秀到让人不敢忽视。一个人的成长进入了良性循环，不想优秀都很难。

      15.勤于记录。每每听到优秀班主任介绍其带班经验时，很多一线班主任都很惊讶：我也是这么做的呀，我的做法跟他是差不多的呀，为什么他是优秀，我不是呢？

      是啊，大家都做了同一件事情，方法都差不多，效果也不分高下，为什么别人是优秀，自己不是呢？

      别人不仅做了，还把做了的事情进行了记录，进而分析、归纳、总结，物化为成果，形成了自己的特色，再进行传播，产生了影响，为自己创建了发展的平台。

      我刚当班主任的时候，每天比老黄牛还要勤苦。我只知道苦干、硬干、蛮干，从来不把自己干过的事情写下来，也从不分析自己为什么要这么干？结果我自己累得浑身是病，还不讨学生的欢心。学生觉得我严苛、狠毒，把他们当机器。实际上我是一心想要帮助学生改命，我对学生的真心日月可鉴，但他们并不理解。

      后来，我每天都把我与学生之间发生的事情，进行原生态的记录。我怎么说的，怎么想的，怎么做的，都真实地记录下来。然后再回头细读，我就发现了我自己的做法存在问题，学生观存在问题，教育理念存在问题。于是我赶紧扎进书堆，寻找学生能够接受的做法，优化自己的教育观，我稍作改变，学生就改变了，班级也带得风生水起了，我自然也就成了优秀班主任。

      写了这么多，我其实是想告诉所有的一线班主任：没有所谓的优秀班主任成长秘籍。如果你想成为优秀的班主任，那么就努力地养成上述15种优秀习惯。我敢保证，你坚持三到五年，就一定能成长为一名优秀的班主任，并且是名符其实的优秀班主任！