是不是获得一张校级，或者区级，甚至市级的“优秀班主任”奖状，就是“优秀”班主任了呢？

      这个确实很难说！有些老师在工作中表现出来的“优秀”远远不是一张奖状可以承载的；有些老师的实际表现完全对不住“优秀”的称号；还有些老师是为了评职称厚着脸皮求来的“优秀”，那就不能说是“优秀”了。所以，是不是真优秀，真的只有本人才知道！别人不明就里，无法说清！既然说不清，那就不说！拿到“优秀”的，暗自欢喜，没有拿到“优秀”的，也不必暗自神伤。是不是真优秀，参照我给出的答案，各自扪心自问，自问自答，自我评价不就得了！真优秀，再接再厉，迭代跃迁，从优秀到卓越；假优秀，咬牙努力，用实力证明自己名副其实！

    名副其实的优秀班主任通常都具有四个要素，分别是：主动、创新、折腾、建设。

      一、所谓“主动”，就是指不用等到学校领导布置任务，自己就要提前做好预设，然后执行。

      比如开学前的准备：工作计划要提前制定出来，还要提醒学生假期余额不足，赶紧完成假期作业，调整作息时间等等。如果是带起始班级，对学生不熟悉，那就在撰写工作计划的同时打造出自己的带班理念，思考一下如何在开学后与学生和家长建立关系。

      比如家访，根本不需要学校安排，而是根据自己学生的表现，主动安排自己去家访。有些老师教学生三年，也不知道学生的家门究竟是朝东，还是朝西。这不仅缺乏主动性，连被动都谈不上，完全在当甩手班主任。

      再比如跟学生交流，也毋需他人安排，而是主动地每天找一位学生谈心，了解学生解决问题的方案是否合理。我们常会碰到学生抽烟的事件，这是为什么呢？班主任如果与学生没有保持着顺畅的交流渠道，根本无从知道学生所犯错误究竟是为了啥。如果能经常主动与学生交流，就会知道抽烟的学生可能孤独，他解决孤独的方案就是抽烟，还有可能是他好奇，他解决好奇的方案就是抽烟。班主任知道了原因，就会去帮助学生提供更优化的解决方案，帮助学生从泥淖中跳出来。

      还比如班级活动，毋需学校安排，班主任应根据自己的班情与学情，主动开展有助于学生成长的班级活动，把自己的班级带得风生水起。

      一句话：所有的活儿都毋需领导安排，班主任要根据自己的带班计划主动没事找事！

      二，所谓“创新”，就是指说别人没说过的话，做别人没做过的事！教育里头的创新不是科学技术里的发明，异想天开，天马行空，而是要另辟蹊径把手头的糟心事做成开心事，把看似不可能的事做成可能的事。下面我就以我带过的两个不同风格的班级来举例，看我如何创新班级文化把坏事变成了好事。

      2012年9月，我接新初一，取班名“一心走路”，单从学习效果来看，生源质量相当不错，每次考试都能轻松考到年级第一名。但是，班级整体性格浮躁，自我感觉相当良好，总觉得自己很聪明，别人都很笨，相当的狂妄自恋，我戏称这群学生为“狂人”。“狂人”们得此称号不仅不怄气，还大言不惭地说，我们有狂的资本啊！实力在那里摆着呢！再说了，人不轻狂枉少年！

      聪明过头，活泼有余，初一问题还不大，毕竟知识难度还适中，但如果他们不能沉下心来认真听课，用心思考，待知识难度提升后，他们在学习上的优势就会落下风。给他们讲道理晓以利害吗？他们未必听得进！给他们讲个故事吗？只能短暂地打动他们！整个班级的班级性格都很浮躁，常规做法很难见效。我只有突破常规，用一种学生从未见过的“随风潜入夜，润物细无声”的文化来熏陶，令他们不知不觉间改变认知，优化性格，剔除毛躁之气。

      那么我是怎么做的么？既然班级整体性格很躁，那我就用静来熏他们，我一直坚信，好孩子是熏出来的。于是，我在“一心走路”班级打造了专属于“一心走路”的班级文化：静文化！

      首先从字面上给学生解释“静”的意思：停止的，与“动”相对：静止、静态、静物、平静、风平浪静。没有声音：安静、寂静、静悄悄、静穆、静谧、静默、静观、静听。 安详，闲雅：静心、静坐。 古同“净”，清洁。

      接着向学生讲述“静”的引申义：

1.静，是一种气质，也是一种修养。
2.静，是要经过锻炼的，古人叫做“习静” 。
3.心浮气躁，是成不了大气候的。
4.诸葛亮云：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

      特别要强调“静”需要锻炼，是冥想静坐，是练内功，古人把这个过程称之为“习静”。之所以要特别强调这一点，是因为后期我会通过冥想静坐的方式提升学生的静气，怕他们误以为我在惩戒他们。

      引申义解读完毕，顺势推出班级静文化内容：

      静听——静听则明
      静心——静心则专
      静思——静思则通
      静坐——静坐则宁
      静默——静默则熟

    静文化的理论依据是：静能生定，定能生慧；静以养性，静以养德！

      静文化达成的目标有两个：其一，外在目标，行静！具体描述就是：课间不可以在教室内外以及走道楼梯上尖叫狂打；自习课不可以叽叽喳喳闲话，更不可以随意下位走动，一句话：管住自己的嘴巴，不瞎说，管住自己的手脚，不乱动！其二，内在目标，心静！一个人，不论外表多么安静，如果内心波涛汹涌，也很难把事情做好！因此，我要求学生经常按摩自己的心灵，让自己的内心处在安宁、祥和的状态。

      道理讲完了，接下来就是落地的过程，也就是“知是行之始，行是知之成”。那么我怎么行呢？

      首先是习静，具体操作如下：

      时间：每天下午放学后，时长10—15分钟。

      音乐：选择舒缓、悠扬，有利于缓解疲劳的钢琴曲，我选择的是瑞士音乐集团班得瑞钢琴曲，曲调空灵、悠扬、舒缓，有如天籁。

      要求：要么清空桌面，要么将桌面的书本摆放整齐，让所有学生大脑放空，身体放松，静静地坐着，双手可以平放在桌面，也可以摊开在膝盖上，怎么舒服怎么放。闭上眼睛，听着音乐，把脑子里的所有负面的想法和情绪都扔出去，把蓝天、白云、海浪、沙滩以及其他美好的东西放进自己的大脑。一边冥想，一边有节奏地做气息吐纳。老师可以坐在讲台上和着音乐的节奏引导学生冥想和吐纳。

      10分钟练下来，学生就会感到浑身轻松，神清气爽。坚持半个学期，学生的躁气就会消除大半，一个学期练下来，学生的躁气基本没了。可以想象：一群非常聪明的孩子，没有一点浮躁之气，看着是不是特别养眼？进到教室上课是不是特别开心？

      其次是养静，内在的静，训不出来，只能靠营养丰富的鸡汤来养心，具体怎么养呢？

      背景音乐、精美文字、配乐朗读，这三样一个都不能少！

      每个学期选择一个音乐主题，“一心走路”班级六个学期的音乐主题分别是：初一第一学期葫芦丝，第二学期陶笛；初二第一学期古筝，第二学期琵琶；初三第一学期小提琴，第二学期钢琴。

      我就以初三第二学期为例来陈述“静文化之养心文化”的具体操作方法吧！

      1.每周一张PPT，背景图要清爽养眼，色彩以淡蓝，淡绿为主，总之要让学生的视觉触及感到心安和心静。

      2.PPT上的文字要让学生赏心悦目，要暗示学生赶紧静下来，比如：静，是一种品格；静，是一种尊严；静，是调节人的精神的法宝；静，可以沉淀浮躁；静，可以过滤浅薄。每周一张PPT，文字各有不同，但风格都与前面的文字一致，都是与暗示学生心静的文字。

      3.时间安排，每天下午第一节课前，是一天之中最躁动的时候，尤其是天气炎热的时间段里，人更容易心烦气躁。

      4.具体做法：中午学生2点准时到班，入室即坐。负责PPT制作的小组安排成员上台播放PPT，并伴随音乐声情并茂地朗读PPT上的文字，其他同学坐于各自的座位上，可以发呆，可以趴台，可以看书，可以写作业，就是不可以说话。有读者肯定会问，周一到周五，每天中午都读同样的文字，学生不烦吗？真还要考虑这个问题！我一般是要求周一和周二中午配乐朗读PPT上的文字，周三到周五中午则配乐朗读800到1200字的哲理故事，小故事，大道理，学生能听进去并记住一些金句和哲理那是最好，记不住也没关系，我对学生不做硬性要求。不过，会有意外惊喜哦，正是没有硬性要求，学生运用无意识记忆还记住了不少妙词佳句，写作文的时候，他们就会灵光乍现，妙手偶得。

    三年无间断地坚持用静文化熏陶，“一心走路”那群狂人最后被我熏得一点骄狂之气都没有了。整个班级呈现出积极上进，谦恭尔雅的班风，并且还成了学校的窗口班级，2015年中考，“一心走路”毫无悬念地考出了辉煌的成绩！

      2015年9月，我留守新初三，当了初三九班的班主任，这个班没有自己的班名，我接手后取班名为“莲韵九班”。

      在我未走进莲韵九班之前，有同事为我提供了如下信息：

      1.这个班连续两年，每学期的期末考试，各科成绩均分都垫底。

      2.这个班连续两年都没有评上“文明班”的奖项。

      3.这个班，连艺术节，运动会这种最好得奖的活动，都没有拿回一张奖状，

      4.这个班的班主任被气走了3个，钟老师是第4个接盘侠。

      这究竟是个什么班啊？竟然衰到这种程度！班主任还气跑了3个，我也会被他们气跑吗？

      恰好第3任班主任就留守在原班，我向她咨询情况，就回我一句话：他们什么都不想干，又懒又笨。

      于是我在暑期发挥所长，写了一篇激情昂扬的演讲稿，背得七八分熟，还对着镜子演讲了两遍。开学前还特意做了头发，买了新衣。开学第一天，我精心打扮，把自己捣饬一新，怀着赴约的心情去了莲韵九班的教室，我要给他们来一场别开生面的激情演讲，利用首因效应，打响第一炮！哪知道，我那激情昂扬的演讲没有持续到2分钟，我就犹如鱼骨哽喉，根本讲不下去了。为啥呢？教室里明明坐着40多个活生生的人，却没有一丝活气！他们表情淡漠，目光呆滞，身体规规矩矩地坐在教室里，心却不知在哪里徘徊。我大受打击：天呐！我这是来到哪里了？古墓派吗？从今以后，我就要当这古墓派的掌门人了吗？我这么欢脱有趣的人，天天生活在古墓派，我不闷死才怪！我要自闭了！

      虽然出师未捷，但我并未身死，我是个越战越勇的人，在我的字典里还没有“认输”两个字！既然他们的生命处于死机状态，那我就必须给他们激活！我要为他们量身定制一套鸡血文化，天天给他们打鸡血，我就不信改变不了他们的生命状态！

      于是我选了王俊雄的书香音乐系列做背景音乐，再配上强硬刚劲的文字，做成PPT，每张PPT的图片都有蝴蝶飞，目的不言而喻，我就是想要他们破茧成蝶！

      万事俱备，只待落地实施，那么我该怎么做，才能把我精心准备的鸡血注入到学生心里呢？为了达到预期效果，从选择背景音乐，到撰写文案，再到制作PPT，乃至每天中午的组织活动，都是我亲力亲为！

      时间：每天下午第一节课前，时长10分钟。

      具体做法：午读铃声一响，学生立即入室就坐，然后关门，关窗，窗帘拉紧。最后播放PPT，这是最关键，最有灵魂的环节。

      PPT呈现出来，伴随着刚柔相济的音乐，不安静，但也不聒噪，氛围刚刚好。我要求全体学生齐声朗读PPT上的文字：决心，最重要的积极心态就是决心！是决心在改变你的命运，而不是环境！也就是，你想成为什么人，别人说了不算，自己说了才算！用哪吒的话说，我命由我不由天，是仙是魔我说了算！

      学生读第一遍，我嫌声音不洪亮，要求他们重读。学生提高声音重读，我还是觉得不够洪亮，要求他们全体起立，两脚与肩同宽，腰背挺直，目光炯炯，扯开嗓子，气吞山河，声震寰宇，拼命给我读出来！学生的气势果然被我激发了出来，之前那种蔫蔫的生命气质不见了，取而代之的是眼里有光，身体有力。我气势汹汹地拍着桌子，排山倒海般质问他们：两年，四个学期，每个学期都垫底，打脸不打脸，说！学生怯怯地答，打脸。我重捶讲桌，厉吼一声，大声说，打脸不打脸？学生咬牙高声吐出两个字：打脸！两年，20次评文明班的机会，一次都没评上，丢人不丢人？说！这次学生大声回答道，丢脸！我又一拍桌子，声音高亢地说道：明年，想不想光明正大地走出校门？学生来劲了，高声吼道：想！想不想有尊严的坐在教室里？想！学生吼着，生命的能量开始释放。

      第一周是决心，第二周就是企图，第三周则是主动……甚至连“现在不玩命，今后命玩你！现在不努力，未来不给力”这种“正确的废话”都出来了。每周一个主题，每天中午教室紧闭，我与莲韵九班的学生在教室里高声呐喊，又是拍桌子，又是打巴掌，活生生把个古墓派变成了闹市场。

      那么学生的生命状态改变没有呢？当然改变了！他们由自动边缘变成主动参与，由自甘落后变成绝不放弃，由厌学变成好学……我说过，每个孩子内心都有个战神在沉睡，只要唤醒了，他们就能爆发出惊人的能量。莲韵九班经我调教一年，2016年6月中考，竟由原来的年级倒数第一名上升到年级顺数第四名。学校原本只给了我一个400分（原始分460）以上的硬指标，结果考出了8个400分以上。

      当初很多人都为我捏了一把汗，说我好不容易在光明中学熬出头，又去接手这样一个烂班，攒下的好口碑肯定要被洗白。结果刚好相反，由于我敢出奇招，我的口碑不仅没有被洗白，还被我擦拭得闪闪发亮了。

      那一年，我不仅改变了莲韵九班的命运，还把我自己推到了更高的平台：我竟然从一个一线班主任直接上车，坐上了“广东省名班主任工作室主持人”这辆列车！我还为莲韵九班的学生写了一本书，书名是《教育让希望重生》，学校还特地为我举行了新书发布会！