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  • 思维的层次(郭春林)

    科学逻辑:1+1=2 经济学逻辑:1+1>2 政治学逻辑:1+1=任意数 思维模式: 感性思维➡️ 因果思维➡️(无限因果:自己是自己的因,条件...

  • 优秀学校中层干部“六多”

    多聆听,勿自满自负; 多调研,勿低头蛮干; 多记录,勿考验脑力; 多思考,勿冲动冒失; 多请教...

  • 课程、教学、评价诊断——教学质量

    ☞ 课程——课程是人才培养的核心要素,课程质量直接决定人才培养质量。要全面加强课程建设,优化重构教学内容与课程体系,破除课程千校一面,立起课程建...

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  • 《教育改革哲学基础》——行为主义与教育(摘记)

    ☞ 行为主义一般不被人们看成是哲学,而被看作是一种心理学理论。 ☞ 但行为主义延伸包含的理论思考属于哲学研究的领域,主要涉及:人类和社会的本...

  • 资治通鉴摘要

    资治通鉴300万字浓缩成14句金言: 1、牧心者,牧天下。 2、疾风知劲草,板荡识诚臣。 3、闻其过者,过日消而福臻;闻其誉者,誊日损而祸至。 ...

  • 从“他组织”到“自组织”

    ☆ 哈肯(H·Haken)(德国理论物理学家,自组织理论重要代表),在20时机60年代初,提出“自组织”概念,哈肯认为,从组织的进化形式来看,...

  • 关于读书笔记

    ★ 梁启超:“若问读书方法,我想向诸君上一个条陈,这方法是极陈旧的极笨极麻烦的,然而实在是极必要的。什么方法呢?是抄录或笔记。” ★ 王余光...

  • 理论素养与领导力

    ★ 毛泽东:“饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读。” ★ 习近平:“在学习理论上,干部要舍得花精力”。 ★ 习近平:“年轻干部要胜...

  • 理性认识课后服务

    【背景】 中国,2022年,教育部将提高课后服务水平、健全经费保障机制、拓宽课后服务资源、推介课后服务精品课程作为工作要点之一。 ☞ 日本,自2...

个人介绍
余出生于湖南永州罗家桥村,村边有一小河,曰“青石江”。自20岁大学毕业离开故乡,热血沸腾申请援疆。感念父母和故乡的养育,自署为“青石江人”。
掐指一算,从教已逾38年,今后还必将继续从教。一生主要经历:学习~从教。回味自己的过往,是学习带给了我内心充实的快乐,是从教带给了我成就和喜悦---为教育事业付出责任和爱以后的价值感和喜悦。也许,从教是家族先辈们的“遗传”;也许,从教是上天对我最好的安排。从教,要求自己将每一个别人的孩子,当成自己的孩子,唤醒、陪伴、指引。从教,真是需要始终的至诚的爱,需要始终不忘的初心……
一个甘于平凡而又不甘于庸碌的人,一个“死心眼”致力于教育事业的人,一个笨拙的希望坚守真诚的人。愿:生命不息,从教不止,学习不止。
就用这当成我的简介。