1.希望家长知道，在学习之外，心里能装着班级、装着他是品行好的表现，更是一种能力的体现--爱而且会爱，一种伟大的能力。有机会为班级服务的孩子是幸运的。所以，直到今天，我还鼓励儿子多多参加公益活动，比年志愿者、运动会服务员。而他在班级的职务就是分管“常务副班长”。

思：爱并且会爱，是一种伟大的能力。尤其对于现在的孩子而言，心中有他人，心中有集体很重要。

2.家长都希望教师多提问自己孩子，唯恐孩子发言表现的机会比别人少。其实，对于孩子来说，首先需要学会的是倾听--这才是学会学习的关键。

现在学习课文了。与教学内容日见丰富有趣同步而来的是孩子们“听”的意识开始建立，所以，这时候我才开始有步骤地、一点一点地培养他们的发言能力。

培养语言表达能力是一个漫长的过程，而秩序生成的时机一旦错过便很难补救--闹的荒草一旦生根，必定乱蓬拥塞了孩子的心灵，难以开出思静的花朵。

而没有了静听和沉思为前提，所谓“积极发言”，只为表现而表现的低效闹腾而已。

思：倾听比发言更重要。会听才能会说。反思这一个月的课堂，让他们说的多，让他们学会听的少。缺乏必要的惩戒。比如我讲完故事，回答不出问题的孩子，只是不会就不会了，应该有必要的惩戒，强化听。大家都去听，才是集体。再比如课堂上很多孩子举手的时候，举手的孩子其实并没有听其他人在说什么，他更想要表达自己的想法，常远来看，这是不利于孩子们倾听能力培养的。倾听能力不能也不应该是某一节口语交际课训练的，而应该是贯穿于课程始终的。这个月的课堂关注听，不着急让他们疯狂输出。

3.每字一排，音节两遍，字八遍，为什么一定要分左右两边两次完成呢?

答家长问:左边音节一遍，字四遍，所有生字写完之后，右边再来，这样等于写了两次作业。加上《基础训练》里的描红，一个字三次，写了十二遍以上，应当能够掌握字形了。如果一气儿写完一排，到后来成了机械运动，从书写质量到记忆效果都会差不少。

当然，至于书写的规范与否，即是否照田字格的样式写，教师只能再三强调并在巡视发现问题时做个别纠正。等到作业交上来，即便不规范，也不可能让他们重写--每天都有新内容，时间来不及啊!

思：这部分内容让我明白了我们的作业格式为什么要空一格，左边四遍右边四遍，原来是两边作业，先写左边的四个，再写右边的四个。不让孩子们机械地书写。

4.要他们直呼熟练地读出儿歌，就像要我在一眼之下顺畅地读出《易经》，一定要从孩子的角度去看待学习中遇到的每一个“简单问题”。

让我直接读，未必有他好呢。教学中的许多事情，就该这么想的，从孩子的角度、高度去想，就知道了他们的艰难和伟大。

这样的孩子有10来个，我庆幸在眼见他们跟不上的时候，没有焦急上火，没有揪住他们补习，而是任他们投身于学校生活的热流，懵懂快乐地“靠天收”。爱听的课，有趣的书，是他们风调雨顺的天。

补缺补差是没有用的，只会让孩子憎恨惧怕学习一-至少对于语文，苏大师的话，是真理。

思：从孩子的视角思考问题。所谓心平气和，大概也是语文学科才有的，毕竟我们可以慢慢等，我们可以“靠天收”，前提是，积极地播撒下热爱阅读的种子。

5.恍惚间，我觉得自己立在一片蓬蓬勃勃的生命的幼林之间--这里没有竞争，气氛亲密，这里大家兄弟姐妹殷地比肩而长--我，是他们中的一个。他们给我的，比我给他们的还要多。

那天我说:“要尽我的能力，给他们一片生长的开阔地带，决不让白热化的竞争过早戕害了他们的心。"

“还要有光。”燕说。

是的，还要有光。光是好的朋友、好的书，光是那些我不认识但深深感谢的作者，光是星期三早晨映布在书页上的明媚，光是童稚气十足的读书声。

我说过:“语文不光是课，语文是一股美丽的生命之流。”此时，我正流连其间，不愿出离。

6.上次关于周子善，我的原话是:“这次的读书检查，只有一个人基本不会读，得了 60 分。五十五分之一，我这做老师的都舍不得放弃啊;请问做父母的，孩子是你的全部，你就舍得放弃吗?”

曾经想过会上点名，也想过会后谈心。终于，我没有做。现在看来，把信任交给家长，把力量倾斜到唤醒和点燃上，无疑是对的。

思：有时候可能需要那么一些话点醒一些家长。

7.如何拿到活题的分数?除了必要的训练之外，更主要的是多读书，提高阅读、理解和表达能力。

真没劲!在我看来，语文说分，是最没有劲的事情。之所以头昏眼花还挣着在这里说这么多，是因为我理解家长的心情，是为了让读到的家长知道:一次考试的分数不重要，重要的是知识掌握了没有，更重要的是孩子是否喜欢读书。即便是从应试的角度考虑，从长远来看，读书也是所有功课植根的土壤，它的贫瘠与丰厚，关系实在重大。至于细心、考试经验之类的,至少有九年的时间学习呢,现在紧张什么?

8.90 分以上31人，其中95分以上19人。差距主要在阅读、写话两题上-今后将更是如此。

其实，无论是基础知识、阅读还是写作，提高能力的根本途径都是课外阅读。比如“夏天”的“夏”，在课外书中见多了，即使不会写，也知道不是“上下”的“下”，于是老老实实写拼音，于是免丢一分。

除读书外，要想提高成绩，还要辅以适当训练。

“说说国旗的样子”，韩玉琤、胡婧怡写得最漂亮。她俩的文字，除了完整清楚之外，更难得的是标点符号使用恰当。没有充分的阅读和写话训练做根基，不可能达到这种水平。此功当归家长。

“没学过”的字音，就必须多读书，并且读得用心人家是借着课外阅读提高考分，我现在是以考分为手段，促使他们多读、用心读。

一分耕耘，一分收获，这很公平。

我知道天天有家长来这里看，这里就当是我给他们开的小灶了。我希望他们记住:班级智力生活是一个整体、对于优胜者而言，“大家好，我才能更好”。所以，希望读到的同志，能把教师的意图广为宣传。

思：所以语文学习靠的是阅读，一是考试本身的题型总会有课本以外的内容，它考查的就是你的积累，这也是卷子上的“题点”拉开差距的点。二是高年级的阅读写作能力的习得，绝不是靠课内，更多的是课外的阅读。当然，必要的适度的刷题，家长有针对地训练也很有必要。

班级智力，如果全班都会了，我们就可以拓展更多内容。

9.当学习能力提高的时候，如果不提高要求，对于孩子的发展是一种压抑-这将延缓他们的成长，并且滋生浮滑和惰性。

思：最近发展区，要能够让孩子们蹦一蹦。

10.一年级的娃娃啊，还要他们怎么样?

诺丁斯说得好:“你只有相信他是好的，才能期待他更好。”

苏大师说:“每一个孩子，都是抱着学好的心愿来到学校的。他们把无限的信任给了教师，教师怎能不报以一样程度的信任?”

教育是心与心的交融，一定要充分尊重和信任孩子。没有了信任，再高明的手段，再完备的制度，都是白搭。

能力的差距是天生的，好学的程度也不可能一致。教师要做的是，把哪怕一丁点的学习热情给放大、点燃，而不是 用怀疑的心态，扑灭上进的火花。

或快或慢，或主动或需牵引，他们都在往前赶。

思：时常以赏识的目光看待他们，始终以发展的眼光看待他们，始终以相信的眼光看待他们，相信相信的力量。

11.惩戒是必需的。没有惩戒的教育，是独腿软骨的巨人，立不稳，更不要说长足前进了。

思：不是呵斥的气急败坏，是适度地惩戒，这个度需要我去学习，常反思。

背诵抽查要抓起来，作业的常规要抓起来，有布置要有落实，开学准备先问一问孩子，这七天你复习了吗？亲子阅读坚持了吗？家长会大力表扬这部分家长。