1.终于明白:不管你教得如何努力,也有孩子就是考不及格，且这些孩子有权过“不及格的幸福生活”。也就是说，看云无权要求孩子、家长和自己一起“为了及格而奋斗”。奋斗的结果是:那个家庭终于不能承受“师恩的压力”，让孩子转学走了。

几年之后，当孩子母亲告知原委时，我才明白:教师要自觉限制自己的行为，包括以爱为名的过度期待、过度帮助、过度打扰。否则，教师就是在制造教学污染，令人避之不及。

思：一下子回忆起带的第一届孩子，有一个因为经常不完成作业的孩子，家长因为我经常跟他沟通举报了我….当时觉得特别委屈，自己的一腔热忱，现在想想，这不就是过度期待，过度打扰嘛….父母是孩子的起点，父母都不堪其扰了，何况是孩子呢？让花成花，让树成树，让草成草。

2.如何习得鉴别插图真伪的眼力呢?彭懿老师的《世界儿童文学:阅读与经典》是可靠的教材。我以为，《世界儿童文学:们 阅读与经典》《世界图画书:阅读与经典》兼具学术性、思想性、艺术性，是小学语文教师之必读书。

思：记录下这两本书。

3.一年级的好处是看见孩子一天跟一天不一样，真有成就感。

思：孩子们在开学这一个月其实有了很大的变化，只是我没有认真去记录和感受，希望10月份更积极地记录一些内容。也希望自己能做不说孩子坏话的老师。

4.蒙台梭利教育法里，有一种静寂游戏。

比如放学排队:“现在我们安静下来，我们变成了一块石头，我的头不动了，我的肩放平了，我的身子静下来了，我的手不动了，我的脚不动了，我像块石头。现在我点到谁的名，请你拿好自己的东西到门口去排队。”

老师点名的声音越来越轻，孩子排队的动作也越来越轻。

开学第一天，我去幼儿园，走过一个小班，听到里面的老师声嘶力竭地在喊着“小手拍拍肩,小手拍拍肩我对园长说，老师的声音轻柔些，反而有利于学生的安静听讲。

给孩子营造一个安静的环境氛围，蒙台梭利非常倡“品性涵养活动”。

思：也许可以尝试更轻柔地说话，有时候换一种思路也好。

5.拼音书写有人不太好，我不着急;我想语文和数学的不同，在于语文是可以混着拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。上学期我就说过:“绝不性急。”我要说到做到。

只因为同样的原因我不会做的。才学几个字母，就让他们分出三六九等，太无聊太残酷了。如果照我的心意，六年都不用考语文，就这么高高兴兴地读读写写，未必比现在的方式来得差。

以我二十多年的教育经验，我坚信，没有差的孩子是因为教师的补缺补差而根本改变学习状态的。除非那孩子因为说不出的原因突然发生了思维的苏醒。所以，我同意苏大师的话，与其补课，不如让他多读课外书，疏通思维的通道也许会好些。

当然，这又是语文。

思：前几天和一个教师子女的家长，也就是我的一个同事沟通孩子的问题，沟通后才知道他孩子以前从来没写过字…一下子理解他写字时的不自信，一遍遍地涂抹了。同事说，写字不着急，习惯他更在意。语文大概是极少数可以慢慢等的学科。

6.教育没有可以普遍适用的所谓规律。富有魅力和人性的教育，永远是这个教师--这个班级--这个孩子--这群家长的一对一。

7.“明天一上班，你就提醒我:不要着急，不要生气;要微笑，要温和。训斥的次数多了，就没有效果了，教学和班级管理就会陷入弹药补给不足的狼狈状态，最后山穷水尽、弹尽粮绝。焦头烂额又不得善果的，必定是这个愚蠢的教师。”

思：训斥多了就没有效果了，自省。（苏老的书看来还是有必要认真读一读）。

8.兴致勃勃不好，兴致勃勃是燃烧的状态，是不正常的，是不能持久的状态，对自己伤害也大。

“飘风不终朝，骤雨不终日。孰为此者?天地。天地尚不能久，而况于人乎?”

思：天地尚不能久，而况于人乎？平和，平和，平和。

9.我说:“对周围环境过分挑剔，就是一种能力差的表现。和叶少华坐得好，换一个人就不行了，那有什么?交给老师教育就是了!金佳岷、李卓然，和原来的同座相安无事，因为个子的原因，他们成了同座。好家伙，我的课上都打起来了!家长也要求分开来--可是，在我们教师眼里，问题及早地暴露出来，那是好事情，孩子越小越容易调教啊。我给他们狠狠一通整，只两天工夫，又是一个相安无事!

“这是什么?这就是进步啊，比多考几分还可喜呢。不经历调换座位引发的纠纷，哪里来的成长机会?相信他们以后都会比从前更能自控，更受同学和别的家长的欢迎。

“来学校不光是学知识，也是通过和各种类型的同学的交往磨炼培养自己。磨合、纠纷、挨罚，都是成长的必经之路。如果你的孩子能力强且品行好，那她自然会成为教师可以依赖的助手，在学习之外，她的综合能力会得到很好的发展;如果你孩子的自控能力差，她学习状态的好坏，完全取决于周围孩子，那么她的成绩不过是温室里的娇花，除非有奇迹发生，迟早，她会遇到考验性的环境。到那时候，培养自控力，恐怕也迟了!

“上课是否专心，同学是否友爱，你为一个孩子操心的也是教师为了55人大班的安定团结而操心的!每一个孩课上课下的表现，我比你还在意呢!过于敏感，其实是对师的不放心啊!”

“对，不要对孩子盯得太牢。在学校的表现，有我们呢，需要的时候，我们自会找你的。像你家这样文文弱弱的小姑娘，需要的恰恰是放手而不是过分呵护。”

思：面对调座位问题，保存下薛老师的沟通。

10.我想，家长三分之一不理睬或者没有能力做，三分之一积极行动，三分之一勉强跟着拖，是自然的事情--这就是合格、优良产生的原因啊。我要做到的是，分内之事圆满扎实地完成，竭尽全力不让一个学生掉队。原本，孩子与孩子之间的竞争归根到底就是家长素质的竞争。

11.满分不少，不及格两个。好和不好都归于家长，我再也不会像上届那样一个一个地扶了，一是健康代价付不起，也不值得;二是怕急躁之下出安全事故。无论如何，没有人因为有孩子考不好告我状的。

12.想想我看那些不爱学习、不守纪律的孩子一贯的眼神，此刻惭愧得不行。覆水难收啊，到哪里收回我曾射出的憎的毒刺?是的，孩子是敏感的，我对他们的一贯心态，他们岂有不知?但问耕耘，莫问收获-人生命定了是有欠缺的，谁保证你付出就一定都有回报?

我该这样想:如果不是我的教育和约束，他们会更愚更野。那样不就很有收获感了?而且，当我为自己的劳而无功而恼羞成怒的时候，我把那些勤勉乖觉的好孩子置于何地?

没有一个孩子不是抱着一颗学好向上的心来学校的，只是各人的能力、悟性、基础、家庭环境所给滋养不同。他们把无限的信任给了教师，教师应当对应他们的心愿，而不是根据他们呈现出来的优秀度，回报相同的信任。一旦承认了人生的缺憾、先天和成长环境的差异，爱就无等差了。

这样回味着，今天的心情平和了不少。

13.我急什么呢?语文不比数学，有课外阅读做暖窝，生柿子是可以慢慢捂熟的。如果我现在硬要张嘴入肚，那份苦和涩，是自找的。

“告诉一个人，你的辛苦全然是徒劳无益的。这样的话，即便是对于一个成年人，也是令人羞愧和沮丧的。”

14.一年级，关于常规教育，要做的事情很多。我的看法是，一段时间抓一个重点，让“这一点”成为深入人心的班规。“伤其十指，不如断其一指”“集中精力打歼灭战”，这是我读《毛泽东选集》之后牢记在心的。我对小安说过，要用至少半学期的时间，利用一切机会一切手段，强化一个观念:安静。

15.“大家都记住了，不光老师讲课大家要安心听，同学发言的时候，也要安心听。不肯听别人说话的人，老师是不会让他发言的。凭什么你不听我们，却让我们听你?孙琪先!”

看来，培养倾听的习惯，要和提高发言的质量同步进行。起始阶段，我就应当多喊这样的孩子，既是示范，也是于自然状态中营造聆听的氛围。否则，一上来就让这帮家伙去倾听蚊子哼哼-往重里说，那叫“逆天而行”呢。

16.在一个大班里，为了秩序，很多时候，惩戒这一个人，其实是为了给大家看。当个性舒展和集体前进发生冲突的时候，只有约束前者了。

思：论杀鸡儆猴等重要性。

酣畅淋漓地读书，被薛老师迷住了，最主要的是被她的真实迷住了，原来这些大家也会有焦躁的时候，也会有“控制不住”的时候….可是又被薛老师折服，她总会及时反思自己，及时审视自己，及时提醒自己，那么安静那么和谐，很向往这样的教室、课堂。

10月的第一天，与这本书相遇。