作业不仅可以巩固课堂上所学的知识和技能，还可以发展学生的核心素养，并诊断核心素养的发展情况。作为大单元教学设计的重要环节，作业设计的目标应与大单元目标保持一致，通过对作业的整体性和系统性优化，落实核心素养，实现课程育人。
大单元教学设计中的作业优化是一个复杂而细致的过程，以高中语文选择性必修上册第二单元为例，以下是一些建议：
一、单元概述
本单元以“修身养性”为人文主题，属于高中语文18个学习任务群中的“中华传统文化经典研习”学习任务群。单元共安排了三课五篇文章，包括《〈论语〉十二章》《大学之道》《人皆有不忍之心》《〈老子〉四章》《五石之瓠》和《兼爱》。这些课文分别出自《论语》《礼记》《孟子》《庄子》《老子》和《墨子》，分别体现了儒家、道家和墨家对时代的洞察和对社会人生的思考，在先秦诸子中有一定的代表性。
二、作业优化的具体策略
1.分层设计作业：针对学生的不同基础和学习能力，设计不同层次的作业。基础较好的学生可以完成更深入的思考和拓展性写作，而基础较弱的学生则侧重于基础知识的巩固和简单应用。例如，对于文言文的翻译和理解，可以为基础较弱的学生提供详细的注释和翻译示例，而为基础较好的学生提供更具挑战性的翻译和解读任务。
2.整合跨学科知识：结合历史、哲学等跨学科知识，设计综合性的作业。这有助于学生更全面地理解先秦诸子的思想背景和学术价值。例如，可以让学生结合历史知识，分析先秦诸子思想的产生背景和影响；或者结合哲学知识，探讨不同儒家、道家、墨家学派之间的异同和联系。
3.强调思辨性阅读：引导学生对不同风格的诸子散文进行思辨性阅读，提炼观点，并表达自己的看法。可以设计一些开放性的问题，如“你如何理解儒家的‘仁爱’思想？”或“道家的‘无为而治’在现代社会有何启示？”或“墨家的‘兼爱’在疫情期间是如何体现的？（提示：世界如何援助中国？中国如何派出医疗队支持其他国家抗疫？）在一带一路政策中又是如何体现‘兼相爱、交相利’的？”等，鼓励学生进行思考和讨论。
4.实践应用与拓展：设计一些实践应用性的作业，如将先秦诸子的思想应用于现实生活或文学创作中。例如，可以让学生以“修身养性”为主题，写一篇议论文或散文，结合先秦诸子的思想进行阐述（作为教师，我自己提前写了《欲齐家先修身》下水作文发在简书更文里，然后在课堂展示给学生看，做好榜样示范）；或者组织一次读书分享会，让学生分享自己阅读先秦诸子作品的感悟和体会。
5.个性化作业设计：根据学生的兴趣和特长，设计个性化的作业。这有助于激发学生的积极性和创造力。例如，对于喜欢绘画的学生，可以让他们以先秦诸子为主题创作一幅画作；对于喜欢写作的学生，可以让他们写一篇关于先秦诸子思想的评论文章。
三、实施与反馈
1.实施计划：制定详细的作业实施计划，明确作业的内容、要求和完成时间。引导学生合理安排时间，确保作业的质量和进度。
2.反馈与调整：及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题和不足之处。根据学生的反馈和作业完成情况，及时调整作业设计和教学策略。
3.激励与表扬：对表现优秀的学生进行表扬和奖励，激发他们的学习动力和积极性。鼓励学生在课堂上分享自己的作业成果和心得体会，促进同学之间的交流和学习。如：学生在分享自己作业“你更喜欢先秦诸子百家哪一家的思想”成果的时候，发觉男同学普遍喜欢道家思想的“道法自然”“无为而治”，女同学则比较喜欢“儒家”“墨家”思想，认为他们的思想讲究“积极入世”，“兼爱”，更积极向上！
综上所述，大单元教学设计中的作业优化需要综合考虑学生的基础、兴趣和能力等因素，设计具有针对性、层次性和实践性的作业。同时，还需要注重作业的反馈与调整以及激励与表扬机制的建设，以激发学生的学习动力和创造力。
