大单元教学设计中的支架构建是提升教学质量、促进学生深度学习的重要手段。以高中语文选择性必修上册第二单元为例，我们可以从以下几个方面来构建支架：
一、单元主题与教学目标
本单元围绕中华传统文化经典展开，如诸子百家的思想作品。教学目标在于引导学生深入理解先秦诸子的思想价值，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，并培养理性思辨精神。
二、支架构建策略
1. 背景知识支架
构建方法：提供关于先秦诸子百家时代背景、主要思想家及其著作的详细介绍。本单元主要涉及到的是儒家、道家和墨家思想的文章学习，教师可以提前让学生预习了解，构建背景知识支架。
实施方式：通过视频、图文、PPT等多种形式，将复杂的历史背景以直观、生动的方式呈现出来。
目的：帮助学生构建关于先秦诸子百家的整体认知框架，为后续学习提供必要的历史和文化背景。
2. 文本解读支架
构建方法：针对每篇课文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生深入解读文本。
实施方式：设置预习任务，提供预习PPT、相关视频和文档，明确预习目标和要求。在课堂上，通过小组讨论、师生互动等方式，共同探讨文本中的深层含义。
目的：培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力，使他们能够准确把握文本的主题思想和深层含义。
3. 思想辨析支架
构建方法：组织学生对先秦诸子的思想进行辨析，比较不同思想家的观点及其异同。
实施方式：通过辩论赛、小组讨论、专题报告等形式，鼓励学生表达自己的观点，并进行交流和碰撞。如单元设计内容有儒家思想，道家思想，墨家思想的比较，辨析设计问题让学生讨论这三家思想的核心是什么？请分析异同点。学生在辨析他们的异同点的时候，再进一步设计问题。这三家思想。现如今还有哪些针对性的现实意义？你更喜欢哪一家思想？
目的：培养学生的思辨能力和表达能力，使他们能够更深入地理解先秦诸子的思想，并学会从不同角度思考问题。
4. 写作实践支架
构建方法：提供写作指导和范例，引导学生尝试撰写关于先秦诸子思想的读后感、评论或论文。
实施方式：设置写作任务，明确写作要求和评分标准。在写作过程中，提供必要的指导和反馈，帮助学生不断完善自己的作品。在本单元的学习任务结束之后，设计学生写学后感，学生针对墨家的“兼爱”思想写自己深刻的体会。他们觉得墨家的“兼爱”思想，下对上尊敬有加，上对下慈爱有加，盗贼不为自己谋私利，社会就没有偷盗现象，诸侯国没有因为想要侵占别人的土地而互相攻打，没有侵略战争，社会安定太平。人人相亲相爱，这个社会就会变得更和谐、更美好。学生在写学后感的过程之中，进一步深度掌握课程知识，更达到育人目的。
目的：培养学生的写作能力和学术素养，使他们能够将所学知识转化为文字表达，进一步提升对先秦诸子思想的理解。
三、支架构建的注意事项
1. “因材施教”根据学生的实际情况和学习需求，灵活调整支架的构建方式和实施策略。对于不同层次的学生，可以提供不同难度的学习资源和任务。
2. “循序渐进”：支架的构建应遵循循序渐进的原则，从简单到复杂、从具体到抽象地引导学生逐步深入学习。
3. “多元评价”：采用多元评价方式，包括自评、互评、师评等，以全面、客观地评估学生的学习成果和支架构建的效果。比如我们在。墨子的《兼爱》时思考我们的学习成果，采用同桌互评和教师评价的方式进行，学生很喜欢。
通过构建背景知识、文本解读、思想辨析和写作实践等支架，我们可以有效地支持高中语文选择性必修上册第二单元的大单元教学设计。这些支架不仅有助于提升学生的语文素养和批判性思维能力，还能培养他们的写作能力和学术素养。在未来，我们将继续探索更多有效的支架构建策略，以进一步提升教学质量和学生的学习效果。
