选择性必修上册-第二单元-先秦诸子散文-中华传统文化经典研习任务群
【整理目的和内容】为了进行大单元教学，强化教学中的问题意识和任务意识，所以整理本单元语文素养要求、单篇教学要求和单元研习任务，以求对单元整体教学目的进行把握，避免零敲碎打，不成体系的语文课堂。
【语文素养要求】
1. 集中学习先秦诸子散文，加深对传统文化之根的理解。
2. 注意领会先秦诸子对社会人生的洞察，思考其学说对立德树人、修身养性的现实意义。
3. 感受先秦诸子或雍容或犀利或雄奇或朴拙的论说风格，理解各家的论说方法，体会其妙处；
4. 学会准确审题，发散思考，提炼观点，确定文章立意，撰写文章。
【学习提示中的单篇教学重点】
[第5课 《论语》十二章、大学之道、人皆有不忍人之心]
问题1：理解仁、义、礼等儒家基本概念。
问题2：分析孔子关于“君子”之德及修身养性的基本观点。
问题3：结合《大学》中的相关论述，理解“三纲”“八目”的具体所指和内在关联
问题4：联系自身经验和现实生活，探究孟子文章中对“人皆有不忍人之心”等论断是否有充分的合理性。
问题5：结合自己所了解的历史文化知识，思考先秦儒家的思想智慧对塑造中华民族精神的作用。
问题6：联系日常生活，思考这些经典对自己有哪些启示。
[第6课 《老子》四章、五石之瓠]
问题1：留意《老子》《庄子》的这些篇章有哪些突破常规的认识。
问题2：《老子》《庄子》都擅长哲理思辨。
①学者柳诒征指出：“老子之书，专说对待之理。”（《中国文化史》）本课所选《老子》四章中的“有”和“无”，“知人”和“自知”，“胜人”和“自胜”，就是“对待”关系。通常情况下，人们偏执于这种对待关系的一面，比如“有”“知人”和“胜人”，可是《老子》却常常提醒世人重视通常被忽略的一面。阅读课文时，把课文中具有思辨色彩的关系提取出来，看看《老子》重视的是什么，有没有道理。
②庄子擅长从常人认为没有价值的事物中发现价值，阅读课文时，注意体会庄子与众不同的思维方式。
问题3：学习本课，注意在比较中品味《老子》和《庄子》不同的论说风格和语言韵味。
[第7课 兼爱]
问题1：学习《兼爱》，要注意分析墨子是如何论述兼爱对于治理天下的重要性的。
问题2：梳理墨子对他说论述的践行兼爱之道的具体方法。
问题3：墨子一方面努力追求语言的浅显、逻辑的严谨和结构的层次感，一方面又反复论说，务求把意思说得清楚明白，这种风格在先秦诸子中自成一家。联系相关背景，思考墨子为何这样表达。
【单元研习任务】
任务1：梳理本单元各篇课文所讲的立身处世的道理，并思考他们在当今社会生活中的现实意义，展开讨论。
任务2：反复诵读本单元课文，总结概括其各自的风格特点。你更喜欢谁的风格？结合课文，练习你的语文学习经验，同学间相互交流。
任务3：小组分工合作，找到“之乎者也而以其于”这些常见虚词在本单元课文中的用例，以卡片或表格的形式，整理归纳各个虚词的意义和用法。
