说说我们知道的或者喜欢的动物第一个环节处理：要求学生使用固定的句式“我知道的/我喜欢的动物是……，它的特点是：……。”学生普遍能说到动物明显的特点。我反思这个环节中没有去强调或者引导学生说的点：外观特点、事物、生存环境，这个点出处理对最后一个环节：说说动物具有的共同特点有一个铺垫作用。
分小组观察中我的选择每个小组发一张卡片观察记录，我原本思考的是：卡片观察会不会比较单调，不具体？我看到教科书中提示是可以用图片观察后绘画，由于每个小组选择的图片不一样，我忘记思考一个问题：教科书中提示观察的动物有四类：哺乳类、昆虫类、鱼类和鸟类，教师在组织观察活动是可以在这四类中选择，全班涵盖以上四类，便于老师总结，也无意中隐含了动物的分类概念。我对学生画图评价采用的是选择这个小组画的动物身上具备的几点特征，如果科学活动手册上学生都画了我便会给予奖励，鼓励学生观察的仔细与全面，但是忘记提醒学生把这些动物和生活实际联系。
关于动物具有哪些相同的特点这个环节，学生起初只局限性地回答有鼻子眼睛耳朵等器官或者身体部位等来回答，我这里处理对方法是先回忆上学期我们学的植物，植物的一些共同点和动物一样吗，他们能回答植物有生命，其实只要学生能够从植物具有生命，迁移到动物具有生命，那么这个问题就很好回答，那么具有生命的具体表现在哪里呢，学生也能很好回答了。这里有一个问题：我们说到动物具有哪些相同特征的时候，学生有时找的不是共性而是特性，喜欢单独拿一种或者几种，并不是所有动物特点，这点其实对一年级小朋友要求有点高，他们对文字的理解、对逻辑分类梳理是缺乏的，需要提升。
