WH586——068 8月21日 星期六 阴
老师的求学生活
——读吴松超《给教师的68条写作建议》有感（十二）
吴老师让我们写求学生活，是为了站在学生的立场上，审视一个老师的行为、思想、观念、意识是否合格，是否有教育情怀，或者离一个教育家的标准差多远。
不知道为什么，总觉得自己上学时的老师对学生有情有义，回忆起来满满的感恩，而现在的老师，更像是为了完成任务，为了购买商品，为了挣钱谋生，缺乏人与人之间的温情。有人做过统计，30年前的老师大多满含教育情怀，现在的老师有情怀的比例下降，可能因为城乡人口流动性太强，可能因为教师的工作过于繁忙，也可能是因为功利思想过于严重，总之，学生知识容量增加的同时，对老师的感恩度对学校的喜爱度在下降。
一线教师的繁忙，我深有体会。曾经教过一百多人的超级大班，晚上回到家里，躺在床上有气无力，没劲做饭，只想静静地躺着，闭目养神，因为白天已经耗尽了所有的精力。在这样的状态下，简单粗暴就成为常态，老师用自身的权威“一刀切”，课堂口号此起彼伏，学生思维僵化顽固，下课放学乱如牛毛，“大事不犯，小事不断，气死老师，难死法院。”每天一地鸡毛，哪有精力认真备课，研究学生，读书明智？
在这样的状态下，老师该如何“带着镣铐跳舞”？这个问题偶尔在我的头脑中闪现，仅仅昙花一现，很快被铺天盖地的洪水淹没。
记得我上学的时候，初中每个班都是100多人，没有空调，没有电棒，只有电扇，只有电灯，一到夏天扇的是热风，汗，出了一身又一身，吹干了又湿透。同学们大多是农民家庭出身，吃惯了苦，干惯了活，不觉得累，你追我赶，学习劲头十足。我的老师大多朴实敬业，早晨5点和同学们一起起床跑操，晚上11点还在查寝，上课我们读书时，教英语的李宗强老师就用钢板刻试卷，义务为我们印刷。只要我去问问题，初二的代数老师（我忘了她的名字）总会放下手中的碗筷，详细为我解答。
他们大多教的是两个班，200多人，是怎么教出来的呢？肯定不比现在的我们轻松，但是为什么又那么乐观开心呢？是一种什么样的信念在支撑着他们呢？我没有钱看望老师，仅有的一次，买了5元钱的苹果送给最亲爱的初二几何老师，这是一个穷家女的全部积蓄，实在是想表达对老师的感激，但，这怎能抵得了老师对我的栽培呢？
每每想起这些老师，心中无限崇敬；每每责骂学生，都在想：孩子，老师是真的为你好；每每大发雷霆，都在心底深深自责。一个老师，能够“出淤泥而不染”，能够“学深为师，品正为范”，能够“不抛弃，不放弃，不抱怨，不歧视”，鹤立鸡群于周围的环境，多么难能可贵。我该坚守这个信条，融入耐心，让心静下来，让脚步慢下来，让脸蛋笑起来，让学生眼中有光、心中有梦、脚下有行。
忍不住再说两句！
吴老师说：“只要把故事以及让自己难忘的原因讲清楚，一样可以精彩打动人，但这样的文章呈现的是‘七情’和‘是非观’。这种自由自发写文章的状态，反映了教师‘觉悟力’的不足，会成为教师写作、教学反思提升的瓶颈。”
我的文章大多感情真挚，故事真实，但仅仅限于对事物的观察和自身的感受，属于表层思维，“觉悟力”严重不足，应该说教育理论书籍的阅读极其匮乏，不能深谙教育本质，不能挖掘教育根源，不能总结教育规律，这是我最大的瓶颈。
下一步，心知，补之。
