WH586——057
8月11日 星期三 阴有雨
写优质教案
——读吴松超老师《给老师的68条写作建议》有感（七）
吴老师对老师的了解，对教育的研究，不是浅层次地只观表象，而是深入到了他们思想的潜意识层里。
许多一线老师知道写教案的重要性，却往往敷衍了事，吴老师列出了教师对教案的三类抱怨：什么教案是死的，学生是活的，教育用处不大；什么教案可以应付，省出时间琢磨学生和课堂；什么各个环节都在脑子里，没必要非写下来……
这些抱怨，我太熟悉了，我也曾经这样抱怨过，我周围的同事何尝不是抱着这样的心理？
首先，吴老师没有直接批判这些思想， 似乎还带着肯定的态度，赞美这些老师找准了教学的目标，敢于反抗形式主义，但紧接着，吴老师向我们讲述了教案的三个价值层次：第一，实用，第二，帮助老师反思，第三，学术研究。
显然，大部分的老师仅仅停留于第一个层次，他们常年累月地，按照学校规定的条目，认认真真、兢兢业业地写好每一条，但是，上课有没有用上教案？所写的教案是否有助于课堂教学？是否准备充分？有没有融入老师的深度思考？这些都很难体现。这些老师仅仅是教书匠，十年如一日，10年在原地踏步，不过是知识的搬运工。我认为这类老师，一是把成绩作为最大的追求，二是不读书、不写作，教学的内涵与外延太狭窄，三是对工作不是真正热爱，只作为谋生的手段，走一步算一步罢了。
第二层次的老师善于反思，他的反思不是停留在只言片语上，是在课堂实践后回顾教案，一是对课堂上老师的失误反思，二是对课堂上学生的精彩发言反思，三是对预设与生成之间的错位反思，四是对备课不足反思，五是对今后努力方向反思。这种反思最好写在专门的日记本上，或者记录在手机电脑上，不是限于教案上课后反思的三、五行，而是文思泉涌、不得不说的洋洋洒洒，千言万语。
第三层次的老师应该属于特级教师，他们打破了教案的常规模式，或者在原有模式的各个细节寻找新突破，站在“学生立场”、“学习立场”、“个人立场”重新琢磨教案，打破原有的旧思路、旧格局，老瓶装新酒。2021年7月26日去成都听课，福建特级教师何捷老师的一课《精卫填海》，激起热烈掌声：
精卫填海
先秦 · 佚名
炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
何老师说：“‘游’不是游泳是巡视，女娃为什么巡视东海？因为他的父亲是炎帝。炎帝以土地为生，是远古时期一个部落首领，人们又称其为烈山氏或者赤帝，相传，炎帝教人们耕种之法，推动了“市场”这个概念的出现。他的女儿巡视东海，就是为了为父亲开疆拓土，由于中华民族自古以来的孝的传统，即使女娃‘溺而不返’，化为精卫，也要继承父亲的志愿。”
这个解读何其新颖，何其精彩，配上坚韧不屈的音乐，全场爆发热烈的掌声，它激起了师生的民族自豪感，这才是真正的文本解读，为此我专门买了何捷老师的《一篇一篇解读统编》，希望对照特级教师的高度，指引自己备课。
我喜欢魏书生老师说的“树立为学生服务的思想”，这是教育走到今日的必经之路，可是在真实的生活中，由于习惯使然，忙碌使然，环境使然，我还难以做到以学生为上帝，发自内心为学生好，发自内心为家长好。不要以为这是低声下气，小身份，许多家长的学历已经远超老师，许多家长的学习力也在老师之上，几十个孩子的脑袋叠加在一起的智慧，是老师无法迄及的。以书本为师，以学生为师，以家长为师，这种低姿态，是真正的教学相长。
改掉自己脾气急躁的毛病，用耐心铸就智慧，这是今后我对教育的致敬！
