WH586——060 8月14日 星期六 晴 课后反思的桎梏
——读吴松超《给老师的68条写作建议》有感（八）
吴老师说，很多教师的课后记写得平淡，反思不仅不深入，还找不准反思的“点”，原因有二：
找不准有研讨价值的反思问题。
反思触及不到课堂教学规律、学科教学本质的东西。
在实际的教学过程中，我们要么忽视了有研究价值的问题，比如孩子们为什么不喜欢写作业？为什么课堂上能够认真聆听的孩子寥寥无几？为什么后进生记不住生字？当时沉浸在自己的气愤、痛心、失望中，忘了“问题就是课题”的真理，所有的困惑、疑问、无可奈何，都可以作为课题研究的契机，思考不要被心情左右。要么不知道课堂教学规律，学科教学本质是什么，这些需要阅读教育教学方面的理论书籍，针对一个问题，虚心请教同事，大量翻阅资料，不断挖掘，思索，总结，汇总。不要流于表面，不要因为司空见惯而轻视它，深入细致地探讨，终有新的方式呈现。
许多时候，拿着“忙”当借口，拿着“没必要”当理由，拿着“眼不见心静”当托词，错过了多少深入反思，细致改进的机会。是的，老师的工作确实繁忙，但是做为一个有责任心的一线教师，让工作精致化，精益求精是我们毕生的追求，如果忙，不需要我们每一刻都做详细反思，一周或者一个月，只做一次深入细致的探讨，就是对教育教学的敬畏。
如何找准反思点？课下，把课堂过程与预设详细对照，就能找准反思点。我曾经记录过孩子们上课时的精彩回答，也曾经懊悔过后进生答不对问题的苦恼，但这些都还不够。详细地回顾课堂教学中的每一个环节，找到五～八点出入，反思背后的原因，调整课堂的细节，让下一节课更加完美。
我的粗心马虎，造就每一节课的课后反思都浮于表层，学无止境，思无止境，想要成长，就要想别人所不想，苦别人不苦，做别人所不做。《天道》中丁元英说王庙村的农民赢就赢在“不要命”，老师不需要“不要命”，但是如果把大量的时间和精力放在教育教学上，成长速度将更快。
下一步，我将在教案上批注课堂实录，查找资料，寻求原因。
阻碍教师成长的桎梏，一是完成任务的心理，二是教育理论素质不高。
消除这两点，一需要转变观念，热爱教育，把它作为毕生的追求。二需要大量阅读书籍，尤其是教育教学类理论书，可能我们读不下去，可能我们读不懂，但是只要有意识地射涉，理解力会慢慢提升，逐渐把这个欠缺补齐。多读理论书籍，提高理论素养，是教师的专业成长之路，切记。
吴老师虽然年纪不大，但看问题的格局大，对于事物现象背后的本质挖掘得比较深，读他的书，相当于他带着我醒目，醒脑，醒神，值得反复回味。
