四时田园杂兴
四时田园杂兴的难点，重点、目标在哪里？这是一首田园诗。
目标的分析从教材里找
人文主义：淳朴的乡村，一道独特的风景。感受乡村的自然画卷。
语文要素是抓住关键语句。
这一首诗抓住关键语句入诗境、明诗意、悟诗情。
说说你眼前浮现怎样的情景？
1.有感情地朗读课文，体会情感
2.聚焦日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
如何把想象到的画面交流出来。感受诗中的田园风光，诗人借风光表达的诗情。读画面说出你看到的景象
目标表述更具体化一点。
可以不纳入目标之中。
哪些环节可以省，时间把控在40分钟内。
揭示课题可以更简洁
对学生而言，读这首诗，难点在于生活经验不足。
图片 文字跟画面整合
直接走进这个场景
学科审美的价值 图片要选的美一点
配合音乐去田园中
七八幅是匹配的
根据学情 不用过分强调杂兴 蛱蝶
指导要基于学生现有的基础，老师在读的作用发挥的是示范
读准 第一步
读出节奏 第二步
声断气连
尊重个性化的表达 （十分钟之内）
读诗句展开想象
诗句的意思理解不要太精准，了解大意。
你怎么能读得怎么好的呢？
其实想象画面就是理解诗句的意思
肥和我们平时的表达不一样 不是胖瘦的肥 果子的肥是丰满的
想象到了果子长满枝头的景象
颗粒饱满
日长篱落无人过。有插图 院子 篱笆墙 夏天农忙的原因 通过想象 进行补白的点
人去哪儿了呢！
哪个季节的田园。
资料补充：田园农忙
看得出来是哪个季节，这个季节人们在忙些什么呢？ 补充拓展的诗送进来。
读懂就是要借助诗句想象画面。
其中在聚焦某个字来理解怎么写。
老师说意思，学生说是哪个诗句。
读准 读出节奏 探究想象 判定季节
背下来
草船借箭
阅读策略 大板块架构
课前聊 要为后面所用 已知 kwl
K是我知道了什么
w我已经知道了什么
l我还想知道什么
诸葛亮的神机妙算
按照起因、经过、结果用这种方法概括。
落到比较之中去 正确的起因经过结果 重点落在诸葛亮上
诸葛亮草船借箭 诸葛亮找鲁肃帮忙找草船向曹操借箭
重点落在诸葛亮识人心
人物推论怎么做 诸葛亮 观点1 提炼关键词 观点分享
借助文本完整人物性格的认识
重点是和周瑜的对话
从对话中可以有人物的心理活动
让学生加提示语
