“形成解释能力”的概念在国外阅读能力评价体系中广泛使用，所以，而国内对该项能力的论述一般通化为“阅读理解能力”，形成解释能力是指能够利用从文本中提取的信息,进一步阐述有关文本的问题。

具体表现联系自身经验充分地使用文本提供的信息,对文中的关键词语、关键细节、人物行为事件、写作手法以及作者的情感和观点进行充分合理的解释等。

我们知道：阅读教学是学生教师、编者、文本之间对话的过程。对话就是人与人之间交流认识想法的过程,阅读首先使学生和文本，并通过文本和作者交流的过程。学生通过阅读主要是要理解作者要表达的意思，学生的理解是以他原有的认识经验为基础的，他所理解的作者要表达的东西是他根据自己的经验建构出来的,学生建构的结果未必是合理的,是要运用各种方法加以引导，指导学生掌握阅读方法，并实施相应的阅读策略。

虽然许多人认为，“形成解释”要从中高年级开始，如果我们研究统编版小语教材，可以发现，低年级精读课文的课后思考训练题也有此要求，建议“形成解释能力”也应该从低学段开始。

                    一 年 级

一年级学生在上学期，尤其是开始入学，原有的知识几乎为零，所以一般人认为是零起点，“形成解释方面”无从谈起，但到了第二学期，无论是从起点看，还是教材要求看，都应该有所体现，所以，一般是低起点的“形成解释”，只能简单根据文中内容和自己的简单积累，对关键词语、重点句段等作出简单的解释。

如课文《咕咚》课后思考题一、在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。

课文《小壁虎借尾巴》课后思考题一、在课文中找出不认识的字，猜一猜它们的读音和意思，再说说你是怎样猜出来的。

课文《我多想去看看》课后思考题二、读一读，记一记。

弯弯的小路      宽宽的公路

美丽的天山      洁白的雪莲

雄伟的天安门  壮观的升旗仪式

课文《树和喜鹊》课后思考题二、读一读，记一记。

从前  喜鹊  孤单 叽叽喳喳

后来  邻居  快乐 安安静静。

课文《彩虹》课后思考题二、读一读，说一说。

荡来荡去  飘来飘去 游来游去 跑来跑去

识字课《动物儿歌》课后思考题二、读一读，记一记。

蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞  蚯蚓松土

  蚂蚁搬家 蝌蚪游水 蜘蛛结网

识字课《古对今》课后思考题二、读一读，记一记。

和风细雨 夕阳严寒鸟语花香

朝霞 古今 酷暑

课文《要下雨了》课后思考题三、读一读，记一记。

山坡 阴沉沉潮湿有空 连忙 消息 搬家 雷声

课文《文具的家》课后思考题二、读一读，记一记。

新新书新年 新手清新

平  平安 平时平常平地

些  这些 那些 一些 哪些

课文《一个接一个》思考题二、读一读，记一记。

接着接力    一再  再见

做梦做伴  有趣 趣事

这样  这里  各自 各种各样

课文《荷叶圆圆》课后思考题二、连一连，说一说。

小水珠小蜻蜓  小青蛙  小鱼儿

停机坪  歌台凉伞    摇篮

课文《棉花姑娘》课后思考题二、连一连，说一说。

燕子  七星瓢虫  啄木鸟  青蛙

捉空中的害虫      捉树干里的害虫

捉田里的害虫      捉棉花叶子上的害虫

课文《树和喜鹊》课后思考题一、朗读课文。想一想树和喜鹊后来为什么很快乐。

课文《咕咚》课后思考题二、朗读课文。说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的。

                    二 年 级

二年级学生的“形成解释方面”是在一年级的基础之上进行的，可以初步根据文中内容和自己的简单积累，对关键词语、重点句段等作出一些解释。

（一）词语方面。 课文《雷锋叔叔，你在哪里》课后思考题二、猜猜下面词语的意思，说说你是用什么方法知道的。

泥泞 年迈 晶莹 寻觅

识字课《传统节日》课后思考题二、按照时间顺序排列下面的节日，再选一两个说说你是怎样过节的。

端午节 清明节 元宵节 春节节 重阳节 中秋节

识字课《中国美食》课后思考题一、读一读，说说制作哪些食物时需要用到这些方法。

泡泡语说：我知道，煮鸡蛋、烤肉串、清蒸鲈鱼……

炒 烤 烧 爆 炖 炸 煎 蒸 煮

（二）句子方面。课文《找春天》课后思考题二、读下面的句子，试试怎样读更好。

1、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

2、春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

课文《一匹出色的马》课后思考题二、读句子，体会妹妹的变化，再说说她为什么会有这样的变化。

1、当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”

2、妹妹高兴地跨上了“马”，蹦蹦跳跳地奔向前方。

课文《寓言二则》课后思考题二、读一读，说说每组的两个句子有什么不同。

1、他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

2、他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

3、他在田边转来转去。

4、他在田边焦急地转来转去。

课文《小马过河》课后思考题三、您同意下面的说法吗？说说你的理由。

1、河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。

2、小马向很多人请教，是对的。

3、别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。

4、什么事都要自己尝试，别人的话不可信。

课文《古诗二首》《晓出净慈寺送林子方》《绝句》课后思考题二、读下面的诗句，说说你看到了什么样的画面。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

课文《大象的耳朵》课后思考题二、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

（三）文意方面。

课文《我是一只小虫子》课后思考题一、小虫子的生活有意思吗？和同学交流你感兴趣的部分。

课文《画杨桃》课后思考题二、看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。

课文《青蛙卖泥塘》课后思考题二、说一说青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

课文《当世界年纪还小的时候》课后思考题一、课文充满了奇妙的想象。你最喜欢哪部分？好好读一读。

课文《羿射九日》课后思考题三、你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流。

                    三 年 级

三年级学生能初步联系文中内容和自己的积累，对关键词语、重点句段等基本符合文意的作出解释；能联系事件或例子,归纳出基本的共性或观点；能知道文中使用的语言表达形式和基本的表达方法。

如课文《肥皂泡》课后思考训练题二、课文中有一些句子不容易读懂，如，“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”。在课文中找一找，说说这些句子的意思。

课文《荷花》课后思考题二、默读课文，说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。

课文《花钟》课后思考题三、课文用不同的说法来表达鲜花的开放。填一填，体会一下。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

蔷薇—————————————————

睡莲—————————————————

万寿菊————————————————

紫茉莉————————————————

月光花————————————————

昙花————————————————

课文《童年的水墨画》课后思考训练题三、联系上下文，说说下面诗句的意思。

1、人影给溪水染绿了。

2、只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

课文《海底世界》课后思考训练题二、在课文中找找下面的句子在哪个自然段，说说那段话是怎样把这个意思写清楚的。

1、海里的动物，各有各的活动方法。

2、海底的植物差异也很大。

课文《蜜蜂》课后思考训练题二、读一读，注意加点的部分，说说你从中体会到了什么。再从课文中找出类似的词句，和同学交流。

二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还粘着花粉呢。

课文《纸的发明》课后思考题二、结合课文中的相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。

课文《陶罐和铁罐》课后思考题二、结合课文中描写陶罐、铁罐神态和语言的语句，说说陶罐、铁罐的性格有什么不同，再分角色朗读课文。

课文《鹿角和鹿腿》课后思考题一、朗读课文。注意读出鹿的心情变化。

课文《火烧云》课后思考训练题二、说说课文写了火烧云的哪些特点，你是从哪些语句了解到的。

课文《慢性子裁缝和急性子顾客》课后思考训练题一、分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气。

课文《纸的发明》“活动提示”：你们小组开展了哪些活动？了解了哪些传统节日？小组内交流一下。

整理收集到的资料，再商量商量，打算怎样展示活动的成果，还可以补充哪些资料。

泡泡语说：爷爷给我讲了乞巧节的传说。

我收集了元宵节的灯谜。

我们小组打算制作关于中秋节的手抄报，还需要补充一些图片。

课文《守株待兔》课后思考题二、借助注释读懂课文，说说那个农夫为什么会被宋国人笑话。

课文《鹿角和鹿腿》课后思考题三、下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。

1、美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。

2、鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

课文《宇宙的另一边》课后思考训练题二、想象一下：“宇宙的另一边”还会有哪些秘密？和同学交流，看谁想得更奇妙。

课文《剃头大师》课后思考训练题二、一边默读一边想，试着回答下面的问题。

1、“剃头大师”和“害人精”分别是指谁？为什么这样称呼他们？

2、“我”为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？

课文《漏》课后思考题一、默读课文。说说故事中的哪些内容你觉得最有意思。

略读课《一幅名扬中外的画》文前提示语：默读课文，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。结合课文内容和图画，向别人介绍《清明上河图》。

略读课《方帽子店》文前提示语：默读课文，说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。

课文《古诗三首》课后思考训练题二、这三首诗分别写的是哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？

《古诗三首》课后思考题二、结合诗句的意思，想象画面，说说三首诗分别写了怎样的景象。

课文《燕子》课后思考题一、朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。

              四 年 级

四年级学生能初步联系文中内容和自己的积累，对关键词语、重点句段等符合文意的作出解释；能联系事件或例子,归纳出共性或观点；能知道文中使用的语言表达形式和基本的表达方法。

如课文《古诗词三首》课后思考题二、读下面的诗句，说说你眼前浮现出了怎样的情景。

1、日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶来。

2、儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。

3、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

课文《天窗》课后思考题三、读句子，回答括号里的问题。

你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力与你在露天真实感到的要大十倍百倍。（“扫荡”给了您怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？）

因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。（结合课本，说说孩子们是怎样从“无”,中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。）

课文《短诗三首》课后思考题四、第3首诗中的两个“风雨”有什么不一样？

课文《母鸡》课后思考训练题二、老舍先生用词很严谨，他写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”母鸡真的就是这样。结合课文内容说一说。

《白鹅》课后思考训练题三、读句子，回答括号里的问题。

鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（把鹅和鸭的步调进行比较，这样写有什么好处？）

因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。（把鹅称作“鹅老爷”，你从中体会到了什么？）

课文《海上日出》课后思考训练题二、读句子，注意加点的部分，想想这样写有什么好处。

太阳好像负着重荷似的的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。

课文《文言文两则》课后思考题二、借助注释，理解课文中每句话的意思。

课文《短诗三首》课后思考题二、“明月的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了您怎样的感受？

课文《绿》课后思考题二、这首诗表现的“绿”是大自然的景象，更是诗人的感觉。说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。

课文《白桦》课后思考题二、读一读，选择几个词语描述这棵白桦，说说它给您留下了怎样的印象。

洁白的流苏  灿灿的金晖  姗姗来迟的朝霞

晶亮的雪花  银色的光华 白雪皑皑的树枝

课文《天窗》课后思考题一、默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗。

课文《琥珀》课后思考题一、默读课文，提出不懂的问题，并试着解决。如，课文为什么说从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形。

课文《飞向蓝天的恐龙》课后思考题一、默读课文，不懂的问题写下来，并试着解决。

课文《纳米技术就在我们身边》课后思考题二、“纳米技术就在我们身边”“纳米技术可以让人们更加健康”，选择其中一句话，结合课文内容和查找的资料，说说你的理解。 

略读课《千年梦圆在今朝》文前提示语：默读课文，说说中华民族千年的飞天梦是怎样逐步实现的。感兴趣的同学，可以查阅资料，了解我国在航天领域的最新成就。

略读课《海的女儿》文前提示语：这篇课文是著名童话《海的女儿》的结尾部分。先听老师讲前面的内容，再用较快的速度读课文，把打动你的地方多读几遍，和同学交流自己的感受。感兴趣的同学可以完整地读读这篇童话。

课文《记金华的双龙洞》课后思考训练题二、读由外洞进内洞的部分，体会作者是怎样把空隙的狭小和自己的感受写清楚的。

课文《小英雄雨来》课后思考题三、课文中多次写到还乡河的景色，找出来读一读，再说说写这些景色有什么作用。

课文《宝葫芦的秘密》课后思考训练题一、默读课文，说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦。

课文《巨人的花园》课后思考题二、说说巨人的花园发生了怎样的变化，巨人又有什么转变。

                  五 年 级

五年级学生形成解释的基本标准：①能利用文中内容和自己的积累，对关键词语、重点句段以及情节、形象、思想感情等作出符合文意的解释；②知道文中使用的语言表达形式。而在一些精读课文的课后思考题，略读课文的文前提示语中，两个要求都有所体现，则是一些综合运用的体现了。

如课文《古诗三首》课后思考题二、读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的画面，体会其中的乐趣。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。

牧童归去黄牛背，短笛无腔信口吹。

课文《祖父的园子》课后思考题二、读下面的句子，体会“我”的内心感受，再从课文中找出类似的句子，和同学交流。

凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。

黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，你愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

课文《草船借箭》课后思考训练题二、读下面的语句，回答括号里的问题。课文中还有一些体现人物特点的语句，画出来和同学交流。

诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。（三天造十万支箭这么难，诸葛亮为什么主动立下军令状？他立下军令状后，周瑜为什么很高兴？）

课文《景阳冈》课后思考训练题一、默读课文，遇到不懂的词语，如“梢棒、筛酒”，你猜一猜意思。

课文《军神》课后思考训练题三、从下面的句子中体会刘伯承的内心，再有感情地朗读课文。

病人微微一笑，说：“沃克医生,你说我是军人，我就是军人吧。”

病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。

课文《自相矛盾》课后思考题三、想一想：“其人弗能应也”的原因是什么？

课文《田忌赛马》课后思考训练题二、连一连，把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来。说一说：孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序？

齐威王          田忌

上等马          上等马

中等马          中等马

下等马          下等马

课文《跳水》课后思考训练题三、在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？和同学交流。

略读课《童年的发现》文前提示语：人为什么会在梦中飞行？人究竟是从哪里来的？为了弄清楚这些问题，“我”经历了怎样的探究过程？结果怎样？默读课文，找出您觉得有趣的部分，说说自己的感受，还可以和同学交流自己有过什么“发现”。

略读课《清贫》文前提示语：默读课文，说说你从方志敏的自述和他同两个兵士的对话中，体会到他怎样的品质，再和同学交流你对“清贫”的理解。

略读课《猴王出世》文前提示语：默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。

课文《军神》课后思考题一、朗读课文，注意读出人物说话的语气。

课文《人物描写一组》课后思考训练题二、举例说说三个片段分别用了哪些描写人物的方法，结合课文中的语句，体会这些方法的表达效果。

课文《刷子李》课后思考训练题二、画出描写刷子李和曹小三的语句，体会课文是怎样写出刷子李的特点的。

课文《自相矛盾》课后思考训练题二、联系上下文，猜测加点字的意思。

誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

其人弗能应也。

不可同世而立。

课文《威尼斯的小艇》课后思考训练题三、读下面这段话，说说小艇有哪些特点，再体会加点部分的表达效果。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄上向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

课文《杨氏之子》课后思考训练题二、借助注释了解课文的意思，说说从哪里可以看出杨氏之子的机智。

课文《手指》课后思考训练题二、课文的语言很风趣，如，“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福”。找出类似的语句体会一下，再抄写下来。

略读课《金字塔》文前提示语：默读下面两篇文章，说说你对金字塔有了哪些了解。两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理由。

课文《古诗三首》《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》课后思考题二、借助注释，说说下面诗句的意思，再想想它们表达了诗人怎样的感情。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

课文《青山处处埋忠骨》课后思考题二、从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。

课文《牧场之国》课后思考训练题二、作者眼中“真正的荷兰”是什么样的？作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？

略读课《梅花魂》文前提示语：默读课文，说说课文写了外祖父的哪几件事，表现了他怎样的感情，再和同学交流你对题目的理解。

略读课《月是故乡明》文前提示语：自古以来，月亮常常寄托了中国人的思乡之情。默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事，抒发了哪些感受。如果有兴趣，再搜集一些思乡的古诗，和同学交流。

形成解释方面，小学一到四年级进行分级阅读，逐级提升。到了五年级就有了综合运用的初步体验，六年级综合运用，小学毕业，完成了“形成解释方面”的分级阅读任务，为“作出评价方面”奠定了较好的基础。

语文主题学习实验是解决有效阅读的较为完整的方案，从阅读的角度出发，做到教、读、评一体化。关于评，我们根据国际阅读能力测试标准，实施分级阅读，分级测评，形成一套较为完整的测评体系。