课题提出的意义及价值
（一）理论意义
小学语文学科大单元教学的研究和实践会在本质上提高教学效果 ，确保课堂教学的高质量，这从根本上减轻学生的课业负担，减轻课后作业量，更好的落实双减政策。
小学语文学科大单元教学的研究和实践能够很好的落实新课程理念，单元内容的整合势必会引起学习方式的变革，让孩子在统整的单元教学中，会学，乐学，爱学。
（二）教师层面，可以促进教师的专业发展：
1.让教师成为大单元教学的学习者。为了设计出切实可行的大单元教学流程，教师必定会研究教材，学习相关知识，并能把学到的专业知识和教学有效结合起来，设计出创新、实用、高效的优秀的教学案例，并在课堂中实践。
2.有助于教师准确定位教学价值。教师用望远镜思维和放大镜思维，望远镜思维形成从宏观单元的总体框架，放大镜思维向内深挖找到大概念、本质问题等。，两种思维同时进行。在具体实践中可以从改造旧单元开始，选自己熟悉的或擅长的单元入手。
3.有利于教学内容的结构化。教师的整体规划，容易形成结构化的内容，更利于创设真实而富有意义的学习情境，整合教学内容，构建语文学习任务群。
（三）学生层面
1.变零散的、碎片化的宽而浅的知识学习为统整的、系统的，有联结的少而深的素养形成。学生通过大单元教学就能形成一只完整的狗的形象，而不是零碎的狗头、狗身、狗腿了。（郭允漷在解读2022班新课标中讲座中的比喻）
2.能够让孩子在课堂上就能完成学习，乐学，爱学，会学，掌握知识，形成能力，养成素养，切实减轻学生的负担，让学生有更多的时间去阅读、实践，助力核心素养的形成。
3.有助于对学习知识的理解运用。学生会在头脑中形成本单元知识的地图，优秀的学生甚至会形成单元模型，利于学生的理解，助于学习知识的迁移运用，助力学生用所学知识解决现实生活中的问题。
