一、什么是行走式课堂
行走式课堂是基于新课程方案提出的五项基本原则，以实用主义教育为理论支持，指向培养解决真实问题能力的课堂教学新模式。以学生为主体的课堂要注重在课前导学、课中留白、课后自学三个环节中让学生身体、表达、思维动起来，实现“做中学”，让学生走出课本进行知识建构，走出教室拓展学习场地，走出校园丰富教学资源，打破原本在教室静态的学习局限，实现实践即课堂、体验即课堂、社会即课堂。引导学生在行走学习中参与学科探究活动，加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，注重真实情境的创设，提高学生认识真实世界、解决真实问题的能力。
二、行走式课堂的特征
1.“三走出”
“三走出”，即走出课本、走出教室、走出校园。走出课本指学生不仅学习课本内的知识，还通过自主探究掌握课外相关联的知识，建立知识网，形成知识体系。走出教室是指在学习过程中学生拓展学习的场地，充分利用校园中其他场地开展教学，以便学生更好地进行学习探究活动。走出校园指探索更丰富的社会资源，主动参与和体验实践活动，主动进行互动和交流。
2.“三行走”
“三行走”，即思维行走、身体行走、表达行走。学生不是被动地接受知识,而是通过思考、探索和实践来主动研究和解决问题，不仅仅是在头脑中思考，还要通过行动、实践和表达来加深对问题的理解和掌握，注重感知、理解和应用。
3.“三课堂”
“三课堂”是指实践即课堂、体验即课堂、社会即课堂。在行走式课堂模式下，课堂被赋予更广泛的定义。学生学习的场地不再局限于教室。实践活动成为学习的课堂，学生通过参与实践活动来掌握知识和技能，通过直接经验学得知识、实现经验的增长，将所学知识与实际情境相联系，这一亲历实践的过程是学生自己探索来完成的。体验成为学习的课堂，学生通过亲身体验深入了解和感知学习内容;教师在这一过程中起引导作用，创设教育情景，充分调动学生思维活动。社会成为学习的课堂，学生关注社会问题，通过参与社会实践来拓展知识和发展核心素养，把日常生活和教育融为一体。
