《古对今》是一年级学习的第二篇以对韵歌的形式识字，这篇课文描绘了四季气候及景物特点，课文配有一幅插图，采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、 鸟语花香”的美好景象。三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，课文每一句最后都以韵母ang结尾，读来朗朗上口。
教学时，我采用的教学策略是：在教学文本的过程中，引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受自然美。
为了避免“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野，使识字教学呈现趣味性，从“识字”到“方法”的教学设计，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中，我先将汉字按照结构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，同时把要写的七个生字通过“看小视频，学大语文”的形式，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。
利用游戏，识记生字。“找朋友”是低年级学生十分喜欢的一种游戏，操作简单，参与度很高。课文中“对”字前后的两个生字或词语往往是相对或相同事物的名称，非常适合学生通过“找朋友”来巩固。简单的“找朋友”游戏大大地提高了生字的复现率，让学生在愉悦的游戏情境中轻松地巩固生字。
同时，我还从小视频中提炼出一些问题，让学生进行判断和选择，再通过麻吉星的加分功能，给孩子们加分。这样就能很好地培养学生的倾听和信息提取的能力。同时，也能让每个孩子对汉字中蕴含的道理及字义引申有了更多的了解。这相较于机械的认字、记字，有趣得多，也有意思多了。所以，在这个环节中，孩子的倾听是专注的，收获也是丰富的。比如这个“细”字，它是一个左右结构的汉字，但右边的“田”字是不是代表田地呢？先把问题抛给孩子，这样孩子在看视频的过程中就会特别留意，并带着问题去思考。然后，再给出选择题：“脑”字的右边部分代表着囟门，那“细”和“思”中的“田”代表着什么呢？A、代表囟门，表示思考的意思。B、代表田地。由于孩子的专注度比较高，结果在选择时，正确率达到了百分之九十二。
通过柱状图给出的数据，老师就能很直观地了解到孩子们的倾听状况，同时也避免了学生浑水摸鱼，或在课堂上开小差。在拓展学生知识面的同时，又培养了低年级孩子的专注力，可谓一举两得。
识字教学如果只拘泥于一种方法，很容易让低年级的孩子产生厌倦。所以，根据低年段孩子的年龄特点，需要老师设计各种各样的识字方法，交叉进行教学，这样才能取到把汉字记牢的良好效果。
