今晚，我们交流的话题是：结合《于永正课堂教学实录「阅读教学卷」》之《小稻秧脱险记》《高尔基和他的儿子》这两个课例谈谈提高学生识字写字能力的方法

一、 书写课题，指导细致入微

遇到难写的字，易错的字，结构摆放容易出错的字，于老师会手把手指导。比如：于老师指导学生写《小稻秧脱险记》这个课题时，让学生注意“稻”的笔顺，“秧”的右边第一笔的起笔位置。师板书，生书空。在《高尔基和他的儿子》一课书写课题的时候，于老师为了让学生能够看清老师的书写，半蹲身。在写“基”的时候，指导学生第3笔的竖要写长；“他”字的竖要写高；“的”左边要小，右边要大，整个儿字上宽下窄。

不管是低年级，还是高年级，只要老师在备课过程中，发现需要指导的字，一个也不放过，这就是于老师。永远把学生的学放在第一位，让学生学最准确的知识，掌握写字的要诀。

二、 指导识字，激发学生内在动机

《小稻秧脱险记》识字指导过程梳理：

第一步，学习生字

1.课件出示课文生字词，让学生自主学习

小朋友注意看，这些生字，哪些不用老师教，也不用看书上的拼音，你就认识？（让学生自主识字。其实课文中出现的很多生字，对学生来说并不陌生，有很多字学生都认识。）

2.交流并学习识字方法

（1）于老师没有领着学生读生字，而是让学生说一说自己哪些字认识，是怎么认识的。这一环节的设置既了解了学生对生字词的掌握，又通过让学生说识字的渠道，交流识字方法。学生的识字方法多种多样：读书认识、读诗认识、广告牌上认识等。

（2）让学生自己读书，遇到不认识的生字看一看课后生字表中的注音。

（3）读书时，把自己不认识的生字的拼音写在生字上面。

3.识记生字

（1）请同学们读一读生字的拼音并记住它。

（2）师检查生字掌握情况

于第二步，学习词语

1. 指导学生读好“欺负”的变调

“欺负”的“负”，单读时，读四声。和“欺”连在一起时读轻声。

2. 课件出示词组，引导学生读正确，学生自读并交流不认识的字词，并找小老师帮助自己读正确。

3. 边读课文边把自己不懂的词语画出来，老师并发给学生小黑板，让他们把不懂的词语写在小黑板上。

4. 老师指导学生理解写在小黑板上的词语

（1） 鼓励学生自读课文，通过读课文理解词语的意思

（2） 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。只要学生能够把课文读出感情，说明学生对词语的意思基本理解了。

（3） 于老师范读课文，帮助学生理解词语的意思

（4） 表演读，帮助学生理解“团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、警觉”等词语的意思

（5） 通过读课文，练习课文内容，理解“收拾”的意思。并联系生活，让学生理解“收拾”的其他意思。

（6） 指导学生朗读“完了，我们都……喘不过气来啦”，理解“有气无力”。

于老师在引导学生读中理解，读中感悟，真正把学习的主动权还给学生，让学生真正做课堂的小主人。于老师教得充满趣味，学生学得兴高采烈。

再看高年级识字写字教学，于老师又是如何引导的：

第一步，交流预习情况，习得预习方法，培养自主学习能力

1. 课文后面的生字组词

2. 不认识的字查字典，读懂意思

3. 用钢笔把生字描红

学生预习充分，课堂学习才会更高效。所以，平时的教学中，我总是要求学习先预习，并总结了预习的方法：

1.不理解的字词查字典或词典解决。

2.画出自己不懂的地方，借助工具书或问他人解决并作批注。

3.读课文要做到，把课文读通顺，读准字音读不好时多读几遍。

4.课后的生字要查一查，组词语，写一写，记准确。

5.思考课后题，读资料袋，整体感知课文。

第二步：交流学习情况，了解学生已掌握的知识，从学生欠缺之处入手，引导学生习得写字方法

1. 让学生把认识的新字写在黑板上

2. 于老师把自己备课时写字情况展示出来，告诉学生，老师和大家一样，为了写好字，下了很多功夫，无声地告诉学生，写好字的前提是不断地练习。

3. 老师指导学生写好字要注意一些关键笔画，并做到“一看二写三对照，一个要比一个好”。

于老师细致地指导，朴实的课堂，不仅教给学生写好字的方法，也教给我们读课老师严谨地治学态度。

第三步，交流词语的学习方法

1. 把应该记住的词语板书在黑板上

2. 点拨书写

3. 引导理解词语

（1） 查字典理解“姹紫嫣红”

（2） 组词理解

从这两个课例的教学中，我最深切的感受就是于老师永远在引导学生习得学习的方法，同时给学生自主学习的权利，学生可以进行自我选择识字方法，认识到识字是我的事，就会更加的主动。在交流认识哪些字，怎么认识的时候，学生会有成就感，激发了学生的识字兴趣。让学生说预习的方法，认识的新字，记住的词语，都是以学生为主体，老师做好引导帮扶工作。

我们怎么样能够做到自主？我们怎么样能够做到是自己愿意去做一些事情，而不是被外在的东西所强迫？同时，我们要知道，被外在的东西所强迫去做一些事情和自主自发去做一些事情，究竟有多大的差别？

观于老师的课例，反思我们的教学，我们怎样能够做到让学生自主呢？于老师的课堂就是最好的范例。

三、 指导写字，扎扎实实

《小稻秧脱险记》的写作教学

1. 写字要求：正确、规范

2. 具体做法：每一个字描红、仿影、临写各一遍

3. 坐姿和写字姿势严要求：三个一

4. 老师指导写字，没有面面俱到，只指导学生不会的。

于老师指导学生写字，要求非常严格，根据“描红、仿影、临帖”的练字方法进行写字训练，符合写好汉字的规律。

《高尔基和他的儿子》的写字教学：

1. 让学生把“妻”“庞”写在黑板上

2. 于老师展示自己的练字情况

3. 指导写好字的秘诀：写好字，第一要学会观察，要读贴，书上的样字要仔仔细细看，多端详一会，到底这个字怎么写。

4. 教师范写，指导学生写两遍，并纠正坐姿。

梳理的过程，就是不断学习的过程，我一直在向于老师学课堂教学，常学常新。不断学习，不断改进自己的教学。感觉自己的课堂教学顺畅了很多，也明白了自己应该在课堂上做些什么，这就是读课的好处。希望更多的老师参与课例研讨。