《我们来做“热气球”》， 我首先导入通过展示热气球的照片，让同学们分享自己见过的或者乘坐过的热气球的样子，并让学生分析热气球结构，让学生明白热气球各部分名称，我自己上课就发现，学生对结构名称明确后，后续发言表达阐述也比较简洁方便，点蜡烛我是让学生看我的操作（错误使用）的方式让学生判断，让学生主动去找错，很大的调动他们的积极性，然后套塑料袋的方式我请学生演示，师生共同讨论正确的方法，第一次实验的时候学生认真做，确实没有成功，学生分析失败原因，补充在科学实验中实验不成功很常见，这是用实际证明问题，学生平时实验大多都成功，所以缺乏继续思考、深挖问题的主动。第二次实验通过改进实验，实验成功了，极大地激励了学生，用实际去鼓励学生。整节课下来，我觉得学生对于科学中面对失败有了更多的体验，也能够再一次重拾信心去做第二次实验很重要。也给了我很多上课上的新思路，很多科学知识只是相对于目前的技术而言是正确的，很有可能在未来的探索中会有新的发现，要让孩子们有继续探索的心。
风的成因这一课，我利用猜谜语环节，云儿见他让路、小树见他招手、禾苗见他弯腰、花儿见他点头等引入，让孩子们猜谜底是什么，进一步提出问题：风又是怎样形成的？
利用风车，引导学生总结制造风的方法。总结人造风需要外力提供动力。学生能说出制造风的方法有：用扇子扇、用手扇、用嘴巴吹、用电吹风吹等等。讨论完成后猜想自然风的成因，自然风是怎样形成的？自然风的形成需要动力吗？再通过做风的模拟演示实验加实验微视频的方式，对实验分析，师生共同讨论得出纸盒中的空气冷热不均使空气流动，形成了风。在课堂上指导孩子们填写本堂课的活动手册。
