尽管康琰琰名师工作室课题研究教研活动已经圆满结束，但对我来说，这并不是应该划上句号的时候，因为我还有一些真切的感受，没能通过文字进行表述。
“语文倒底应该怎么教？”这是我――一名普通的小学语文教师始终在思考的问题，不过我似乎从未找到过正确的路径，也从未走在正确的方向，因为我一直都还在为此而苦恼着。
在参与康琰琰名师工作室课题研究教研活动的过程中，我切切实实地感受到语文教学独有的魅力，也实实在在地学习了语文教学创新的方法。如果要总结一下自己的活动心得，我想借用一个课题来概括，那就是：语文这样教，那一定会很好！
如果能把单元设计理念融入语文教学，我想那一定会很好。大单元整组教学是康琰琰名师工作室课题研究教研活动的主题，这个主题的凝练正是缘于我们教学的困惑。在此之前，我也一直是上一个课时就谋一个课时，上一篇课文就谋一篇课文，很少去涉及单元理念，去思考单元目标如何分解，如何落实在每一篇课文与每一个课时甚至每一个环节中。如今，我想大家都和我一样，在自己心中埋下了一颗种子，一颗关于“单元”的种子。如果我们每个人都能向着“大单元整组教学”的目标不断努力前进，我想我们每个人的专业素养一定能够得到快速的成长，也一定能够给学生们带来更加丰富的营养，更一定能够为我们学校注入更加强劲的动力。
如果能在语文教学中实现学习活动前置，我想那一定会很好。这几堂公开课教学中，我欣喜地发现了一点，来自四所不同学校的五朵金花老师都不约而同地应用了课前学习单。也许她们设计的思路各不相同，但让我钦佩不已的是她们都努为做到了“以学促教”，体现了“以生为本”。当然，要想使课前学习单的效益最大化，还需要我们老师要深入细致地钻研新课标，并在切实把握学段目标和单元目标的基础上，确定好课时目标与环节目标，尤其是课前学习单的应用目标。
如果能在语文教学中积极创设学习情境，我想那一定会很好。因为这次的大单元整组教学关注的是童话单元，所以在教学伊始，几位老师都通过创设浓厚童话味的学习氛围来进行新课的导入，来调动学生的学习兴趣。语文教学其实对情境要求很高，如果你的语文课堂情趣盎然，那么学生就一定能够更加集中注意力，自然也一定能够收到较好的学习效果。反之，如果你的语文课堂索然无味，那么学生自然就会精力涣散，毫无生机可言，甚至还会把你的语言当做催眠曲。
如果能在语文教学中灵活运用学习策略，我想那一定会很好。语文教学看似简单，听说读写按部就班，其实这其中的奥妙，确实说也说不尽道也道不完。国家统编语文教材十分重视学习方法的渗透与指导，不仅新增了学习策略单元，还在很多的课后习题中，植入了许多跟学习相关的策略。如何灵活运用学习策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提升学生的学习效率，是当下小学语文教学必须关注的一个课题，也是当下小学语文教师必须具备的一项技能。
