小组合作不简单，任务规则做保障
如何帮助学生在现有阶段的学习上实现+1?适时开展小组活动，让学生看见同伴参与学习的不同方式，分享自己的理解与误解，进而共同完成学习任务。
如何开展真实有效的小组活动？
第一，结合“学生需求层次”（权利、乐趣、归属感）的教学理论，设计好的教学任务激发学生参与的热情。权利和乐趣的需求源地人们渴望自主选择权和好奇之心，自由选择充满趣味的事物总能让我们愉快地学习和成长。
在语文字词教学上，教师可布置教学任务，让学生根据自己学习情况设计字词题目，然后选出优秀的题目设计进行展示教学。学生为了被选中，他们会不断地翻书和练习去找出易错字，难写的字等等。然后把设计好题目后写在便利贴上，方便老师拍照上传，实时展示与分享学习成果。这种字词学习方式，其实是满足了学生的权利和乐趣需求，促进学生对于字词知识点的学习和理解，主动探究及思考，促进了语文综合学习能力进一步提升。
第二，制订明晰的规则，采用合适的策略。
⑴小组发言，按照顺时针的方式依次进行。每名学生不仅要发表自己的看法，更要学会倾听别人的观点。当不同观点出现时，学生之间要相互尊重、倾听、平等交流。 ⑵每个人要表达与其他同学不重复的观点；⑶最终形成小组总结，教师要随机挑人汇报小组小结。汇报支架：我们小组的大多数同学认为……。在讨论中，xx同学坚持认为……”(建议说持不同观点的理由）⑷拍照上传。
这样才能最大限度地鼓励每名学生都积极贡献自己的智慧，拓展思维的深度和广度，创造更大的价值。
第三，反思评价很重要。
反思问题有：小组活动怎样分工才合理？小组合作中出现了什么问题？有哪些可以修改得更好？
评价：组员与组员有一个固定的评价准则，评价的维度可以从合作态度到完成质量，再到成果创新。组员之间，小组之间可以进行互评，教师也要对小组进行评价，这样的多维度评价才能够有益于整个小组起到全班的共同进步。
