“有机生长的教育”是今天上午听到的教育新名词（是因为自己太过孤陋寡闻）。好奇之余，目不转睛地认真聆听讲座，才知道，有机生长的教育，既是顺应自然的教育，又是鼓励学生百花齐放的教育。公园内的小学校，可以让学生自信绘制校园外墙，可以在四季分明的时间里，为不同个性特点的孩子开设量身打造的课程，每一门课程的开设都与“未来”教育接轨，而且都会为孩子提供开放性的展示舞台，让孩子们在轻松自然的状态里发挥着自主、自觉、自由的学习力和效能性。作为教育人，大家都知道，课程是达成育人目标最重要的载体之一。在马校长的讲述里，其实生活、环境、人际交往、有效沟通、校园文化等都是活生生的现实日常版的“鲜活教材”。
以美育美，融入日常。玉兰花广场真实地存在校园，季节更迭，时间流转，都有不一样的美丽风景，在我们的想象中，也许会觉得孩子不会太关注这些自然现象的变化，其实因为他们在课余、课堂、课后都与校园环境融为一体，在与其和谐相处之中，大自然的细微变化，孩子们都在身体力行地感受着，春暖花开的白色海洋般的玉兰花，夏季郁郁葱葱的玉兰花树，秋季的玉兰树叶黄的样子，冬季满树的银装素裹，玉兰花在不同季节有着不一样的色彩和“着装”，既可以让孩子用自己的感官去体验自然的变化，又可以让孩子以“发现美”的视角去感知色彩变换中，并给予他们的创造或创作的灵感。这就是最好的源于真实生活的美育课程及“美育”素养培育，不用刻意为之，全面细致地诠释了“有机生长”的文化内涵。
和谐友爱，处处安全。家长可以直接将娃“空降”校园，不用和老师联系就可以转身走人，原因是孩子到了校园，家长很放心，学生很安心，同学见面非常开心。如此安全感十足的校园，怎么不受师生及家长的欢迎呢？我想在现场听课的老师，特别是带孩子的，无不发出啧啧赞叹生。换个角度，是孩子和父母都非常信赖学校，信任老师，才会有如此大胆的举措，如此亦是无形的教育。从孩子年龄特点来说，若不是对自己十分熟悉的环境，和特别亲近的老师或同学在一起，他们或多或少都会有些疏离的感觉，也许就是那么一点点心理距离，孩子们也终究会不愿意放下心中的戒备，毫无保留地将自己“托付”给非血缘关系的其他人。同时，我们也从这则简单的故事里，知晓着人与人的信任是在逐渐的“日久生情”中慢慢产生，毕竟真正意义上的零距离接触是需要彼此的双向奔赴。无声胜有声的爱与信任，高质量陪伴，让每个孩子感受到了真正的被关爱、被尊重和被保护，因为大家都知道，孩子是不会撒谎的。
课程育人，个性发展。在课间的图片洗礼中，感受到了“未来学校”的模样，门类繁多的课程，仿佛都是私人订制，师生的双向选择，注定是给师生定下了“盟约”，老师无法躺平，孩子们的需求，注定了他们必须深耕学科教学和育人工作领域，要鼓励学生在实践应用中实现迁移创新；而学生的个性特色在学科课程的引领与指导下，隐藏潜能得到充分开发，激发了学生兴趣的前提下，乐学善思，愿意将 自己的精力集中投注到自己喜欢的事情上，使得他们能够得到更好的个性特色发展。学校关于未来教育前景，在世界前沿理念引领下，结合校情，学情，融入学校办学理念和校园文化，落细到日常教与学中，让教育真实发生，而学校为孩子提供的各种竞技或展演平台，正是见证孩子学习过程、收获成就感的真实记录。
如此双向奔赴的教育令人心向往之，允许学生有个性特色鲜明地发展，无论是老师，还是学生，或是家长，都是一场前所未有的放松、自由、自在的深度教育滋养，师生不再被圈囿在标准答案之中，双方都在做着乐此不疲的事情，完全是有机成长的教育，不亦快哉！
