跨学科主题学习的类型
阳光实验刘文霞
跨学科主题学习的意义在第一讲当中我们进行了非常透彻的认识，那么接下来的问题就是跨学科主题学习应当如何实施？在回答这个问题之前，我们需要首先弄清楚的就是跨学科主题学习到底有什么样的类型。在这个问题的回答上，郭华教授通过两个方面为我们进行了详细解读。第一种类型根据知识的功能定位划分类型，包括两种，分别是：运用知识以解决复杂问题的跨学科主题学习和利用跨学科主题学习来学习知识的跨学科主题学习。另外一个类型是根据主导学科的数量多寡进行的类型划分，分别是以单学科为主导的跨学科主题学习和多学科融合，共同主导的跨学科主题学习。清晰的了解跨学科主题学习的类型，可以有效的帮助我们来进行具体的实践活动。
在落地实践过程当中，对于跨学科主题学习的设计，正如书中作者所说，好似是运用知识以解决复杂问题的跨学科主题学习的设计与实施稍微多一点。因为教师好似更好操作，学完了相应的知识，进行知识的融合来解决实际生活当中的问题，类似于学科的综合性学习。而利用跨学科主题学习进行知识的整体建构，相对来说操作上更难一点，需要教师的整体设计，驱动性问题的引导，问题串的解决，知识的建构和成果的呈现。两者各有自己的优点，那么在具体的学校实践层面上，课标没有进行强制性规定，只是指出不同学校可根据实际情况，参照课标的要求进行。我们学校目前是以项目式学习的方式来进行相关学习，既包括利用跨学科主题进行知识的学习，同时在项目推进的过程中，学生要将新学到的知识与原有的知识相联系，同时调用其他学科学到的新知识或已知知识进行创造性的问题解决，素养达成。在学科相互关系的分类方面，目前以单学科为主导的跨学科主题学习更易操作，这一点我非常赞同郭华老师的说法，立足于学校目前的分科课程来进行单学科的跨学科主题学习，更有利于老师们来进行设计与实施。但是同样也面临着另外一个问题，课程的整体推进需要学校的行政干预，要不然所有的学科同时基于自己学科开展跨学科主题学习，这样所有学科的学习都指向学生会，使学生无所适从。交叉进行的跨学科主题学习，不但不会促进学生的学习，有可能会使学生产生倦怠感，这是我们需要去考虑的。
