文 梁树丽
张爱敏名师工作室三月份共读的书目是《优秀班主任60个管理创意》，这是我们共读的第三本书。
最初选择领读书目的时候，我是被名字打动的，我喜欢有故事性趣味性的书，我觉得故事最为打动人，也能让我从实际操作中学习到更多的技巧和经验。
但拿到书本后，我才发现故事没有变，只是这60个故事来自不同的老师，也就是说，这本书其实就是60个老师的管理创意的合体。
我在想，如果我们工作室把每位成员的优秀文章来一个集合，那么我们也能变成一本书。
年前参加读书吧卜恩年老师的挑战赛，卜老师就是这样，收集整理然后成册，我估计他给我们签上名字后寄给我们就成了最值得收藏的文字。
文字，来源于积累。每天忙碌的教学中总是会一地鸡毛，我们弯下腰捡鸡毛的过程其实就是我们学习成长和蜕变的过程，这个过程是事，但是换一种思维和心情，我们就能把这些事故变成故事，给故事加一些佐料，让它读起来更加有滋有味，然后用文字记录下美好，我们的管理就有了温度和温情，而这些是我们管理中最美的颜色，是锦上添花。
读这本书的时候，我们不妨和第一本《爱心与教育》，第二本《班主任工作思维导图》相结合，我们会发现这里面有很多的相通之处，比如《让孩子带着荣耀回家》，《趣味评价促成长》，《封官大典》……
条条大路通罗马，管理创意各不同，但我们要学会从不同中寻找相通，相同。
我们做班主任不能光凭着一腔热情，重要的是我们要有班主任的思维，而且还要有专业的方法和工具，只有这样我们才能让班主任工作无可替代，有技术含量，体现它独一无二的工作价值。
而现实中，我们班主任就和家长一样，不经过专业培训直接被领导指派上岗，我们会发现他们经常处于焦头烂额的状态，我们不缺少热情但缺少方法与方向。
管理有创意，思想有惊喜。教师对学生成长的陪伴，不仅有学业上的教导，更要有心灵的用心和滋养，让管理多些智慧，我们才能让教育更加美好。
一个优秀的班主任关注的焦点不是只有成绩，而应该是人的发展，是和谐共赢，多赢的关系。
考评班主任是否优秀，我们更需要的是故事，听他们如何把事故演绎成最打动人心的故事。
这些故事就是班主任的德育教育，是班主任工作的艺术，更是班主任的智慧力名片。
作为老师，作为班主任，你有故事吗？你准备如何讲好自己的故事呢？如果你还没有准备好，那么不妨和我们一起共读《优秀班主任60个管理创意》，学习如何写故事，如何讲故事，如何让故事更有创意；如果你已经准备好，我们期待你的创意故事共享。
带上深度思考开启阅读之旅，我们的导图问题设计如下：
1.如何理解管理和管理创意？
2.60个管理创意中，哪几个创意最能打动你？不妨谈谈自己的管理创意。
3.通过阅读我们如何反思自己和优秀班主任之间的差距？自己努力的方向应该如何再次定位？
打开书，开启我们的阅读之旅，收获一路的春暖花开！
曲径通幽处，皆为爱！
期待与你同行！
