学习本课之前学生已经接触了物理变化和化学变化的概念和特征，并且能对物质的变化作出初步的判断。六种混合物中学生虽然对小苏打有过接触但不是很熟悉对于小苏打和白醋的混合更是知之甚少这个实验的效果明显能吸引学生的主意提高他们的兴趣。同时对于反应产生的气体怎么样去求证也需要教师进一步一道教会学生如何去辨别物质。本节课在学生自己探索实验实际操作的基础上也为学生提供了一部分资料，使学生通过阅读资料的过程获取气体的相关知识丰富他们的认知结构。
首先通过看图倒入和复习回顾，引导学生想一想日常生活中的事物变化发生了怎样的改变你的依据是什么。然后通过实验的方法观察石岩白砂糖小苏打和两种，物质的变化过程通过学生自己动手自己操作看一看，他们发生了怎样的变化，说一说自己的观点和理由。
活动二是让学生思考用什么样的方法可以收集到这种气体，学生自己思考，分享，微课视频演示，最后学生自己动手实验和操作。当学生收集好气体之后再让学生观察气体的性质，动手操作用袋子里的气体熄灭蜡烛的火焰。然后播放视频，发现这种气体倒入纯净的石灰水中发现澄清石灰水变浑浊。
通过上面三个实验的研究，从产生气体到收集气体观察气体的特点再到气体的验证性实验，让学生逐步找到这种气体是什么，是不是新物质，一步步完善这个变化是化学变化的证据。然后引导学生进一步观察日常生活中还有哪些物质可以和白醋产生气体。让学生思考拓展和发现发现鸡蛋壳备课可以和白醋产生变化，展示实验成果软化的鸡蛋。
本节课的教学过程中使用了学生动手实践，自主性发现拓展与阅读资料相结合的方式展开。教学方式比较多样，更能吸引学生的兴趣并且学生通过动手实验的过程中能够将知识点更牢固个简易的掌握在脑海中。但在教学口令和实践纪律方面还有待提升。这就让我想起了本周教研活动中提到的规范课堂纪律提高课堂组织管理能力的办法。
在本周教研中邓老师提到了规范教学口令并且分享了许多有用的口令，有课前口令课中口令实验口令和表扬口令都能极大的吸引学生的课堂注意力，非常值得学习。同时邓老师还提到实验材料要适时分发。并且在教学中邓老师采用了学生小组评价与个人评价相结合的方法进行打分更加有效的约束了学生的整体学习能力以及课堂合作能力，之后我也会在教学过程中引用邓老师的评价方法以及教学口令，对我的课堂进行完善。
