本周对第四单元第二课《产生气体的变化》进行了教学，因为后面一节要拿来上公开课，所以每个班只上了这一节。在这一节的学习中，学生能更加清晰地认识到物质发生变化时，常常会伴随一些现象，并且物质发生变化时会产生新的物质。通过第一个实验，学生发现最后一个瓶盖里有气泡产生，与前面五个形成了明显对比，通过阅读教材，学生知道了这种气体是新物质，是化学变化，而其他五个瓶盖里没有新物质生成，是物理变化。我前一节已经跟学生说明了物理变化和化学变化的概念，本节内容是通过实验来证实，两种变化的本质区别。
跟第一个实验比起来，学生对第二个实验更感兴趣。打翻瓶盖以后，学生先是看到大量的气泡，接着就看到自封袋鼓起来了，而且还胀得大大的，这个时候，学生显得极其兴奋，都迫不及待地想去摸一摸、捏一捏，我让每个学生都摸了一下，并强调只准摸，不准捏（可能会爆），学生摸了以后，都觉得冰冰的，凉凉的，个个脸上都笑开了花。
在第三个探索活动中，我因为手里没有鸡蛋壳，所以我播放了一个视频，学生在视频中观察到鸡蛋壳和贝壳与白醋反应也能产生气泡，在课后，我将手中的一袋贝壳分发给有意愿尝试的学生，让他们课下去探究。
在研讨环节，几乎所有学生都猜到这种气体是二氧化碳，但当我问到它的特点时，有的学生就不知道了，这时我用提问的方式引导:它有颜色吗？有味道吗？本身能燃烧吗？能助燃吗？......学生一一回答，最后我用课件出示，让学生在书上做笔记，加深印象。此外，我还补充了二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，能使燃着的木条熄灭等特点，并且告知学生它是人类呼出气体的主要成分之一，让学生认识到它与生活的密切联系。
为了让学生进一步意识到二氧化碳与生活的联系，我又补充了视频:曼妥思与可乐不能一起吃，是真的吗？视频中的现象非常壮观，学生都惊呆了，有的学生还想在课后自己尝试一下呢，我并不反对，只是告知学生一定要注意安全。
本节内容的教学，除开整顿纪律之外，总体还算顺利，但还是有一点小意外，在最后，我想补充一下化学反应的类型，我就把每一种类型讲的很细，还配合板书，这时，有的学生就不乐意了，觉得这是初中才学的，现在讲了也听不懂，何必浪费时间呢，然后课堂纪律就开始失控了，我废了好大的劲才让他们安静下来，并反复强调，现在不要求你们会，只是简单了解一下。因此，在以后的教学中，我要注意，书上的内容讲完了，如果有时间，可以补充一些课外的知识，但不要讲的太细了，嘴上提一提即可。
