1.时间倒序
2.人物 周恩来主角 ～
概括的方法：主要人物＋事件
评论周恩来，走进事件
为什么疑惑不解。你心里有哪些疑问
走进那一段不堪回首的历史，自由读
说话人1
这边谁给你充不？音乐课上教过的就很好听，让我们荡起双桨吗？好的，谁来起个头？
说话人2
像我们当清霜将江。
说话人3
开过了，海面东营，生命怀塔四周环绕着，运输虹桥，小春静静飘荡在水中。7岁来了两双蜜蜂。
说话人1
又多了一个喜欢的点，真正的喜欢，真心的喜欢。我们带着这样的笑容和自信开始上课，可以吗？上课。
说话人3
C老师，您好，同学们好。
说话人1
请坐。同学们，这节课我们继续沿着上节课去追寻百年不变的爱国心，让我们从古代诗人的爱国情走到近现代，去感悟。
说话人3
一起感怀为人身上的爱国情。
说话人1
这节课要认识的第一位伟人是谁？一起读课题。
说话人3
为中华之崛起而如书决。
说话人1
在字典中表示。
说话人3
的欣喜。
说话人1
那么为中华之崛起而读书的意思就是仙气。对，那么为中华之崛起而读书的意思连起来就是为中华之兴起而读书，是的，猜出这位伟人是谁的吗？大声说。准确的说应该是少年时期的周恩来。这节课我们就要共同完成少年周恩来的这份海报表明。
来看一看在这份海报展上我们都有哪些任务，观察一下。
说话人3
对。
说话人1
要说说它的主要事迹，还要留读者留言是交给来参观浏览的人的。
说话人2
对吧？好看来要完成这两个任务。
说话人1
读通课文是少不了的。同学们课前预习过课文吗？来，课文中有些特别容易读错的词语考考你们，谁愿意接受挑战？哪一组开着火车？他读对了，你就跟他读。来，继续开火车把它读下去。
第二个词语。
说话人3
你看又美。信是真好。
说话人1
还有两个多音字藏在句子里，谁也会读。女孩子，你来。
说话人2
奉天东关模范学校的魏校长像学生们提出了一个严肃的问题，你们为什么而读书？
说话人1
第二句话对吧？一个星期天，周恩来背着伯父约了一个同学来到了被外国人占据的地方，真好，什么叫背着？No女孩子，你说。偷偷的，你说。悄悄的让我们把这两句话一起来读一读，看起。
说话人3
分辨东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题，你们为什么而出出一个星期天？这在背着我父母预约了一个连学来，到了飞快有人站去的地方。
说话人1
这两句话我们也一起来读读看，
说话人3
起会笑到听到为之一振。
中华古镇同样一个镇子，
说话人1
在不同的句子里面它的意思是一样的吗？第一个镇选第一个镇，最后一个男孩子23号，也就是说魏校长听了周恩来的话，
说话人4
听着很振奋。
说话人1
很好。
行，第二个选哪一个意思？女孩子4号选4号，那么中华不正，就是中华不正，就是
说话人4
中华对。
说话人1
中华不振作，非常的软弱，看来你们预习的都很不错，现在主要事迹谁来说一说？
说话人2
能说吗？
说话人1
皱着眉头，我想问问看有什么困难吗？老师我还没有想好，古典男还没想好有什么困难吗？
事情太多了，不知道怎么说对不对？好，别着急，看来这个困难需要大家一起来解决。
我们先来梳理课文，一贡献了周恩来的几件事情，我们来放声读课文，一边读一边圈出每一件事情的时间、地点和人物开始。
说话人4
谁知谁知
说话人1
是行。
读好了要拿起笔圈一圈，每件事情的时间。
说话人4
地点圈出来那个领导一定要认识一下。
说话人1
好的，很多同学用坐姿告诉蔡老师，他都已经圈好了，我们来交流交流，看第一件事情谁来？时间、地点、人物。最后一个女孩子请你来说。继续。
说话人4
开始的。
说话人1
好的。
说话人4
继续。
说话人2
人物是学生们中来，好。
说话人1
第二件事情谁来？第二件事情谁来？谁穿起来来看看男孩子？第二件事情。
说话人2
你来12岁那年继续，谢谢。
说话人4
东北的什么地方不能准确一些？
说话人2
东北的舜天很棒，人物有谁？
说话人1
伯父周恩来，很好，第三件事情谁来？女孩子你来。
说话人2
一个星期天被外国人占据的地方人物是周恩来和同学。
说话人1
还有吗？我们提取信息的时候一定要注意完整，还有谁？
说话人2
还有外国人，还有还有巡警，其他中国同胞。
说话人4
围观的中国人还。
说话人1
去了一个非常重要的谁？伯对，周伯父好，同学们，你看停下笔抬头看大屏幕，我们往往梳理是为了有所发现，让我们来看时间这一列。如果按照时间顺序，哪一件事情是最早的，请你说。新学期开始，这是最早发生的事情，一个戴白色帽子的男孩子，你说这是最早的，哪件事情是最迟发生的，最后发生的？你说。看来这篇文章是把最后的结果写在了前面。
再来看地点这一列，地点分别在。
说话人3
学校修身课、上课间被外人占据的地方。
说话人1
人物这一列，你有什么发现吗？
说话人4
男孩子每一行都有周恩来。
说话人1
而其他的人物只是在某一个事情当中出现，如果说把其他人物我们把它叫做这篇课文的配角的话，毫无疑问谁？
说话人3
对。
说话人1
我们给它一个名字叫做。
说话人3
主要人物。
说话人1
这节课老师就教你一个概括把握主要事迹的方法，这个方法的名字就叫做主要人物。
读出来。
说话人3
家世界主要。
说话人1
人物就是。
说话人3
周恩来。
说话人1
那么世界就是指周恩来。那么一会儿我们只要说周恩来干什么，就能把每件事情说得很清楚，很明白了。
来，谁来读一读学习提示？请你读。
说话人2
读一读，默读1~10自然段，想一想用主要人物加事件，周恩来干什么？想第一件事主要内容，好，开始。对的。
说话人1
不是你有人用眼神提示老师好了，行，老师刚才悄悄的听下去，转一下，把三个同学的思考结果呈现在了大屏幕上，请你看看你认为哪一项是正确的？说说理由。男孩子。
说话人4
你来说。周恩来立下卫生团十四学习而读书的志向，比如a为什么哭？
说话人1
A没有主要 A的主要人物错了，对不对？好， c c主要人物不是对的吗？
说话人4
你好，你来。
说话人1
他少了事件，事件不是回答了魏校长的问题吗？
说话人2
什么他没说。
说话人1
看来你来。
说话人2
还有回答问题的，还有其他同学他这里还没有写出来，还没写出来就是说。
说话人1
c写的这个事情有点。
说话人2
完整不清楚是吗？你还想说他没有写出为中华之崛起。
说话人1
这句话主要的世界看来是回答的问题是立下这个志愿对不对？看来只有弊，把主要人物写出来了，还写出了他的主要是4。
说话人3
力气下会给触发是崛起而无色的现象。
好的。
说话人1
我们把它梳理在表格里，同学们看，刚才我们就是用主要人物加事情这个办法把握了第一件事情的主要内容，接下去我们就用这个方法来学一学第二第三件事情。请同学来读一读学习提示，请你读。
说话人2
读一读，默读第二件事，11~14和第三件是15~17，说一说选一件事，用主要人物加事件。周恩来干什么？说主要内容写一写，填写在海报纸背面，好的。
说话人1
听清楚任务的要求了吗？为了节省时间，我们这样子这边的同学请你选择第二件事情，那么你读的段落就是11到。是，很好，这位同学请你选。
第三件事情我们就15~17自然段，好，开始。
说话人1
看一看第二件事情，请选择你认为选哪一个比较合适？说说理由。
男孩子刚才你举起个手，你来说说看。
说话人2
选第一张。因为他离开江苏是为什么。
说话人4
来离开证书来到哪做了什么事情？
说话人1
没说，事情没说清楚，看来得选择一。
好，第三件事情来看一下，也请你们一。
说话人2
选择哪一个同学的？
说话人1
男孩子。
说话人2
你来说选择第二个同学，因为他写出了主要是事件太经典，是不完整，没写清清楚楚，对吧？
说话人1
所以选择第三件事情。好的，经过同学们的梳理，老师把你们所写的事情罗列到这个表格当中，现在你能看着表格上的这些信息来说一说每件事情的主要内容吗？谁来第一件事情？谁会说？男孩子你来连起来说一说。
说话人2
陛下为中华记者乞儿读书的志向非常好。
说话人1
第二件事情谁来？男孩子，你来。
说话人2
周恩来在12岁那年。
说话人1
12岁那年，周恩来在愤天难以忘怀，中华不振4个字和伯父沉郁的表情。
好，第三件事情谁来？
说话人2
你主要来在一个星期天来到被外国人占据的地方，真正体会到中华不振。
说话人1
同学们你们好能干，用主要人物加事件的办法，把每一件事情给你说清楚了，但是要写主要事情，好像得把三件事情给连起来才行，对不对？如果把三件事情连起来说一说，你打算怎么说，从哪一件事情开始说起，你的是不是这样子举的？请你说说看。
新学期开始了，周恩来想从第一件事情开始说，然后再说第二第三件事情是吗？看来你是先说结果再到起因。好的，有不同的说法吗？男孩子你呢？
说话人4
12。
说话人1
你从12岁那年这件事情开始说起，然后最后说到。看来你是先说起因再到结果，好的，请你选择一种顺序，选择一组关联词说给你的同桌听一听，把三件事情连起来。
说话人4
谁知 she was谁知才有答疑，谁知好了，来到外国人参与这个节目。
说话人1
声音弱了，不是好了，谁来谁来说一说？你来。
说话人2
之所以周恩来在学校修身课上立下了为中华之崛起而读书的志向，是因为周恩来在一个星期天12岁那年，周恩来在奉天难以忘怀中华不正这4个字和不负诚意的表情和一个星期天被外国人占据的地方，周恩来真正体会到中华不振。
说话人1
好的，他是从结果说到了起因，谁是另一种说法的女孩子。
说话人2
你来。因为因为周恩来对着伯父，因为一个就是周恩来在一个星期天来到了被外国人占据的地方，可以打断一下吗？不好意思，我们起因的话可以从12岁那年开始说，对不对？因为12岁那年来。
因为12岁那年周恩来来到了奉天，难以忘怀，中华不振4个字和伯父沉郁的表情。一个星期天，周恩来来到了被外国人占据的地方，才真正体会到中华不振。
所以周恩来在新学年开始，学校修身课上立下了为中华崛起而读书的志向。
说话人1
掌声送给这个女孩子，你看他觉得认真同学们，刚才我们就这样读着读着聊着聊着说着说着把第一个主要事迹这个任务完成了，来老师把它贴在海报纸上。
说话人4
现在我们剩下的第二个任务。
说话人1
就是要对人物做出一个评论，要对周恩来少年周恩来做评论，我想还得走进他的内心世界。
因为有人说世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。周恩来之所以立下为中华之崛起而读书的志向，都是因为周华。
说话人3
是。
说话人1
让我们走进中华古镇，谁来读一读学习提示？谁还发过言的，今天话筒没递到你的最里面，那个男孩子。
说话人2
默读11~17自然段，划出表现中华不正的语句。好。
说话人4
任务听清楚了吗？开始。
这是一处。
说话人2
老师有一处建议，有人滑到了一处，有人是两处，还有人三处。
说话人1
看来提取信息确实要完整，很多同学在叫好了，我们来交流一下，看看第一处句子，谁来第一处。
说话人4
后面。
说话人1
那个女孩子。
说话人2
围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘，谁又敢怎么样？老师建议你把它划完整，好像前面的还是对不对？你划半句请你把它读完整，一问才知道这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了。
他原本指望巡警局给他撑腰惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥他围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘，谁又敢怎么样呢？
说话人1
真好，虽然你坐在角落里眼睛那么亮，老师一眼就发现了你还有别的出语句吗？孩子你来。
说话人2
愤青有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦，没有地方说理，蔡老师建议把前面的半句逗号前面的也得划进去，把他前面的判决也读进去不复告诉他后天在粪签上旬的时候，伯父告诉他对镜子连起来。
说话人1
划锯子就信息比较完整，对不对？还有吗？
说话人2
这一袋果真和别处大不相同？
街道上热闹非凡，往来的大多是外国人，真好，老师把同学们划到了三处句子。
说话人1
呈现在了大屏幕上。首先让我们把目光聚焦在第一处，请你和我合作着来读一读。在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天。
说话人3
有些地方被外国人占据了，告诉他。不要去骗去告诉他。有事也要绕着走。
说话人1
告诉他。
说话人3
别人麻烦没有。
说话人1
少年周恩来疑惑不解。
说话人3
什么。
说话人1
叫疑惑不解？女孩子你说。
疑惑不解表示不明白的吗？
说话人2
疑惑不解表示不清楚，很纳闷。
说话人1
那么如果你就是少年周恩来，此时此刻你心中都有哪一些疑问？
说话人2
为什么有事也要绕着走，为什么有些地方会被外国人占据呢？为什么有些地方会惹出麻烦呢？为什么惹出麻烦？没有地方说理。
这明明是中国人的地盘，为什么外国人会在中国的地盘里呢？为什么不要随便去玩。
说话人4
就是我们中国。
说话人2
人的地盘里，为什么在中国人的地方会出现我一些地方会被外国人占据，也不可以随便玩。
说话人1
是的。
面对周恩来的这1个个疑问，伯父没有回答，他只说了4个字。
说话人3
中华不振。
说话人1
周恩来不仅听到了，他还看到了读这一代。
说话人3
大千万别称道，相同大街道热闹非凡，我们的办公室外国人我们。
说话人1
整齐的再来一次，他还看到了。
说话人3
这一代说真和别墅大不相同，间道上这道内涵往来的到处看着他。
说话人1
还看到一问才知道这。
说话人3
这个人的病人被外国人的汽车压死了，8月的情况情景剧达标成熟之外，外国人谁知中国情景不但古城古镇赵氏的外国人反而去视察每个中国人都进货前后，干这事的人对外国人干着一把劲，谁又敢怎么样？
大家觉得却为不幸的女人。
说话人1
在这一出语句里面还写到了。
说话人3
中国人。
说话人1
那么谁的表现能让你强烈的感受到中华不振呢？请你抓住关键词和你的同桌交流一下，说说理由。
说话人4
谁知谁知。
I don't know what to say It is。好。
说话人1
我们来交流一下谁的表现令你强烈地感受到中华波阵？男孩子你来。你说。
说话人4
如此知道是外国人无法而去的是他。
说话人2
你抓住的。
说话人1
是这个关键词，你能不能用上？原本可是来说说你的理由。
说话人2
可是中国巡警反而训斥。
说话人4
特别的女人。
说话人2
谁也是说中国巡警的，也来说说看。
说话人1
谁也是说中国巡警的来。
说话人2
体现了当时的弱肉强食，你能用原本，可是你来说说理由吗？原本中国巡警应该惩处那个肇事的外国人，可是却信训斥了不幸的女人。
好的。
说话人1
继续交流，还有别的人的表现令你感受到中华不正。
说话人2
你来这个女人这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，他原本指望刑警局给他撑腰，惩处这个外国人，可是中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥不幸的女人是的，你罗列的是这个女人抓住的。
说话人1
继续，还有谁的表现？男孩子你来。
说话人4
中国人原本可以去当地那个女人，可是在外国人占地的地盘里减600怎么样？
说话人1
你从哪里可以看出他原本想帮助中国女人？
说话人2
中国人都紧握着拳头。
说话人1
你从紧握着拳头感受到他原本想干啥？
说话人2
想去帮助那个女人。
说话人4
想你说想干啥？没事说。
说话人1
他刚才说想伺候那个人揍谁？揍那个外国人，是不是？可是围观的中国人揍了吗？他干啥了最后？
是的，他可能想揍他。
说话人4
还可能想紧握着拳头，他想干啥？
说话人2
老师我没有想好，还没想好，着想想用车子也把它给压死。
说话人1
不想以牙还牙进行一个反击，是这样子吗？想训斥他，是的，可能想训斥他，想要把他轰出去，是他们说了吗？做了吗？对敢怒而不敢言也敢怒而不敢。
是同学们你看中国妇女原本指望得到的和他实际上得到的中国选举原本应该做的，和他实际上做的围观的中国人原本想要做的和他表现出来的，这一幕幕都让我们强烈的感受到了中华不振。
说话人3
也。
说话人1
让周恩来体会到了中华不振这4个字的沉重分量，让我们带着这样的感觉一起来读一读令人气愤的一幕。
说话人3
备齐一问才知道这个女人的心愿被飘润的汽车轧死了，他人的希望去隐居，给他招摇。
存储之外的人谁是中国情景，不但不惩处少的坏人，反而性差。伟大的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人占领着一把米，谁又敢怎么样的大家选择社会就信任的人。
说话人1
是同学们。为什么这令人气愤的一幕会发生在当时中国的土地上呢？让我们走进那一段不堪回首的历史。
说话人2
读一读，自己读。
说话人1
自己读。
说话人4
20，谁知谁知。谁知谁知是还有一个还有美丽的月球，在360朝廷读了资料。
说话人1
你明白了什么？
说话人2
我明白了，当时中国的弱小。
说话人1
弱小就要被欺负，我明白了当时百姓生活极其凄悲惨，是的，落后就要被欺压，你看。
说话人2
我明白了，中国政府当时软弱无能，因为软弱。
说话人1
所以受尽打压。我明白了当时的中国无可奈何是的，无力反击太落后。
说话人2
我明白了当时百姓生活的水热水深火热之中。
说话人4
你还想说。
说话人2
我明白了，外国人特外国人特别可恶，特别可恶，还侵略你还想说我觉得外国人特别厉害中中国政府。太敏感软弱无能被外国人欺凌，他特别强硬特别强来欺压我们弱小的祖国，对不对？
说话人1
同学们，这一幕幕周恩来都听在耳里。
说话人2
看在眼里，此时此刻你觉得他的心在想什么？
说话人1
你说。
说话人2
我以后一定要为中华让中国变得更加强大起来，我一定要把祖国和人民解救出来，你来我一定要让中国变得强大，你来。
我要努力学习，长大后让祖国变得繁荣昌盛，是你来我一定。
说话人1
我长大以后一定要报效祖国。
好的，同学们，你看对祖国同胞的爱，对祖国的爱和对侵略者的仇恨交织在他的心头，爱恨交织，久久不去，于是他在修身课上立下了。
说话人3
为中华之崛起而读书的志向。
说话人1
现在如果让你用一句话来评论一下少年，周恩来这少年，这少年有爱国精神，这少年胸怀大志。
说话人4
这少年。
说话人2
这少年有报效祖国的精神。
说话人1
这么多人想说拿起你的笔写在海报纸的评论区里面，好，你来写是吧？
好，你来。
说话人4
直接在这个上面好了。
说话人1
记号笔有吗？
说话人4
记号比刚才老师给的你一直好，可以写。
说话人1
不用，因为他海报纸烂了，我就让他写在上面直接写。
说话人4
谢谢。
来你写好的把它推上去。今天估计要到来吃的，行，谢谢。同学们。
说话人1
小小少年心怀祖国，抱负远大，确实值得我们去追寻女孩子好了吗？请你把它贴在这条人物评论栏里面。同学们看私下来对。同学们看，这节课通过我们的学习。
说话人2
我们。
说话人1
了解了少年周恩来的主要事迹，还走进他的内心，对他做了评论，完成了这张海报。来，现在让我们把这张号隆重的贴到后面的展墙里面，来，稍微高一点的男生来两个来，隆重的贴，郑重的贴。
我们把它贴在后面，让你课间可以请更多的同学和老师来参加参观这一份展览，还可以请他们在读者留言里面进行一个评论，同学习惯真好，来。
同学们，你瞧。那后来少年周恩来到底在修身课上是如何说的呢？下节课我们继续学习，这节课我们就上到这，下课。
说话人3
请老师再见，同学们休息，这张海报是现场的。好，欢迎。
说话人5
非常感谢蔡老师的精彩课例，蔡老师课堂上步步深入引领孩子们感受课堂之精妙，让我们受益匪浅。老师们稍作休息，我们下节课在10:20准时开始过去了。
