01.

必须写自己看见的，感觉到的，而且写得真切、诚恳才成。--契科夫

02.

怎样写教育叙事？

弄明白什么是教育叙事。弄清楚什么样的事。从事件中发现主题。

03.

人的成长过程，就是把理想与现实不断调和的过程。如果理想过于远大，人们可能会因为看不到实现的可能而选择放弃。理想到底要多远？我想，就让理想恰好闪耀在孩子的正前方，不远不近，刚好照亮他们前进的路，这应该是最理想的理想。

04.

教育，没有你想的那么复杂。

05.

用最简单的方法处理最复杂的问题，似乎已经成了教育生活的常态。

06.

什么是专业尊严？就是一个人在处理问题的时候，使用的方法是科学的、具有专业性的，是行业外的人想不到和做不到的，这样就彰显出了你的职业价值和尊严。

可遗憾的是，有多少这样的专业尊严，就在我们有意无意的松懈和怠慢中悄悄地消失了，而且一去不复返。

07.

你现在要做的不是去追随他们，而是让自己变得强大起来。因为一个人要想得到自己想要的东西，其实有两条路可走：一是疲于奔命、低首欠腰地去追寻；一是静静做好自己，安静地去吸引。而后者才是“得到”的极致。

08.

著名特级教师吴非有一句惊世骇俗的名言：“一所学校最可怕之处是在于，一群愚蠢的老师在勤奋的工作。”

一种教育最可怕之处在于，一群没有梦想的学生在刻苦的学习。

一个人可以什么都没有，除了梦想；一种教育可以什么都不做，只要给了孩子一个梦想。

09.

当一个生命需要去面对一个新的开始，或是一种完全不同的生命状态时，那些曾经的辉煌与成就，如果不懂得适时舍弃，或许就会像那华丽的树冠，只会成为生命的负担。

10.

毕竟，在那些没有梦想的地方，能够坚持梦想的人，总会赢得别人的尊重，也最终会赢得成功。

11.

路还是自己走起来灵活，教育还是本真一些更像是教育。剥落那些附加在教育身上的东西，教育才有可能走得更轻松、更惬意。

12.

我们会把暂时的“压住”当做管理的目的，把做做表面文章当成教育的成果，但这并不意味着我们不懂教育。其实教育里的很多规矩、理念我们比谁都清楚，只不过我们更习惯于走捷径，习惯于直奔目标而去。

遗憾的是，这其中省略掉的那部分，恰是货真价实的教育。

13.

对于生命来说，环境只是赖于存在的一个空间，真正源于内心的需要才能迸发出前行的激情。对教师而言，“内需”才是成长的力量。

14.

像蜜蜂一样，人的一生在最初都有一个看起来发亮的梦想，并为此而做出种种努力。但是，人也得学会像苍蝇一样适时转向，在一遍遍看似悲壮的横冲直撞中，寻找适合自己的方向。

15.

在细微处用心有两层含义，一是说叙事的过程中要注意细节描写，二是说在提升提炼观点时，要善于以小见大。

或许，坚守住这些关乎人的灵魂和精神的“微小”，才是教育的真正力量。

16.

我看到了儿童人格最美丽的一面，那就是自信、坚强和勇敢。他们不会主动妥协，即使在权威面前也可以据理力争，正是这种满满的自信，让他们敢于坚持，不怕犯错，而这一切都给了他们最大的创新空间。

17.

再优秀的演员也需要掌声的鼓励，再优秀的学生也需要老师的关注。任何时候，都应该给所有学生心灵上的陪伴，让所有的跋涉不再孤独，让所有的努力都有目光的追随。

18.

所有的人都会犯错，孩子更是如此。如果有些错误对孩子没有什么伤害，那么，我们可以让错误发生。

19.

不知道有多少原本孩子喜欢做的事情，因为我们额外附加的东西变成了负担；如果上课只是喜欢，如果作业只是喜欢，如果做任何事情都只是喜欢…

那么，还有什么事情不可以。

20.

如何在理性的思考中收笔？

第一，能够说出“人所欲知而不能言者。”第二，是达到“不循常人思路，出乎常人预料”的境界。

21.

有时候，你只需教会学生如何去做，而不必非要揪出错误的根源，更不必对学生不经意放下的错误上纲上线。教比罚更有力量。

22.

我们往往习惯了修饰而忽略了自然之美。其实，生活就像一篇文章一样：拙劣的文章往往是华丽词语的堆砌；稍好一点的文章，往往是光芒耀眼，华贵夺人，让人们深深感受作者的功底和造诣；而最好的文章，应该是自然的、毫无修饰的，读起来感觉不到语法和修辞，不像是读书，而是在和生活对话。

23.

少给教育一些纷扰，多一些自然的沉静，让成长慢慢的发生，让教师悠然地行走。这，或许就是我们渴望的。

24.

无论什么时候，无论再深的爱，都不要把孩子逼向墙角。父母都是爱孩子的，也正是因为爱，我们往往忽略了教育的艺术。真正的教育是没有痕迹的，教育的意图越隐蔽就越容易让孩子接受。

让你的愤怒延迟半分钟，让你的批评转一个弯，让你的爱留一个缺口，让我们的孩子永远不被逼向墙角，这就是我们教师和家长应该永远记住的。

25.

教育真的不能太为“目标”所苦，让教育里多一些生活的气息和人间烟火的味道，也许才是教育的真义。

26.

我明白教育的作用，在那个时候，无论我使用什么样的教育手段都不可能一下子改变这个孩子，即使是大声的斥责、恐吓也不行，我唯一的选择就是慢慢来，发现教育点，再一步步地走下去。

教育无非就是一个发现的过程，发现每一个孩子的特质，让美好的更加美好；发现每个孩子的弱点，并尽可能的让孩子意识到自己的不足。

无论什么时候，都必须懂得，教育的作用没有那么大。对教育来说，可以努力，但绝不能苛求。这是一个健康的社会对教育应有的宽容。

27.

教育，更多的时候应该关注人的心灵成长，教育的价值也应该更多的体现在人文精神的构建上。至少，我们不需要马上用校纪和生物学知识把孩子因爱心而伸出的小手给“吓”回去。

在很多时候，也许等一等，也是一种教育。恰如，等待那个女孩的爱心一点点地长起来，从人到花，再到整个世界。

28.

备份人生，或许可以多一些平淡的从容，但也可能会迷失于浅尝辄止的怪圈。其实，人生不需要备份，纵然天地宽广，万物繁多，唯有盯住那片属于自己的绿荫，专心致志，神情专一，生命才有可能超越并卓越。

29.

缺憾与生命同在，瑕疵与美丽共存。真实地面对自己的内心，珍视自己的失误，珍惜那些刻骨铭心的缺憾，这不仅是教育的需要，更是生命的必需。正如苹果logo上那个被咬了一口的苹果一样，或许只有不完美，才能促使人不断的去追求完美。

从这个角度来说，没有缺憾的教育本身就是一种缺憾。

30.

老爷语调平稳的对陶匠说：“你是一个有名的陶匠。可是，你必须懂得，不管陶瓷做得多好，没有一颗与人方便的心，实际上等于零。”

不管你的课堂多么华丽，不管你的教育多么绚烂，如果没有一颗与为了学生的心，实际上真的是等于零，甚至是负数。同样，如果有一颗为学生的心，你像不像老师？其实也并不重要。

31.

教育为什么不快乐？因为教育已经变得不纯粹。

32.

教育故事的写作并不像论文那样给我们带来即时的利益，也不像讲课比赛一样给我们带来炫目的荣耀。对于很多人来说，以文字取暖的追寻本就是一种孤独的行走，写作也只能是一种寂寞的耕耘。但那些散发着温情的教育故事，就可以在喧嚣与浮躁中为我们留下宁静的一隅，让疲惫的心灵能在其中得以安顿，给我们一个倾听的机会，倾听我们内心深处真实的声音。

我们的教育是在构建一座牛津式的大会堂，那么教育写作就是在为它摘种一大片橡树林。真的值得我们去追问的，其实就只有一句话：教师，你是否为自己种植了一片橡树林？