01.

怎样呈现教育事件？

外显的要求、内隐的选择、现实的判断。

02.

也许只是一个细节、一个瞬间，却足以让你有所思考、有所感悟，这就是片段的价值。教育生活中的片段，犹如一粒粒珍珠，或独自发出耀眼的光芒，或缀成生命的风景。

03.

对于那些脆弱的心灵，我们首要的是给他们走下去的勇气和心灵相融的可能，那些自以为是的规避伤害的行为，对孩子来说也许是最重的一种伤害。

04.

作为教师，我们越是渴望成功，越是需要从容。否则，我们的一切忙碌只能是劳作，不再有创造的灵性；一切追求只能是功利，不再有心灵的满足；一切质量只能是分数，不再有成长的本原。

或许，我们可以试着舍弃一些，做一个从容的教师，享受生命，享受教育，享受人生该有的那份惬意和幸福，这，也许该才是教师最应该拥有的生命底色。

05.

我庆幸自己这次偶然的发现，让一个孩子没有再自卑中淹没美好的人生；我也内疚，内疚于自己没有主动去了解孩子，主动去问一句“孩子，我能为你做些什么？”我在想，还有多少“偶然”没有被我们发现？

06.

作为教师，无论什么时候请记得给“最棒的”一个理由。

07.

毕业留言何尝不是一种教育资源呢？

08.

梦想，不仅孕育未来，也改变当下。我始终认为，给学生一个什么样的梦想，对于我们教师来说，远比任何知识的传授更为重要。

真正影响学生的，并非只是教育体制。行走在教育一线的我们，也许更为重要。

09.

交代清楚故事的三要素：时间，地点，人物；讲清楚事件发生的情节—不说跌宕起伏也要曲折动人，告诉故事的结果—成功了还是失败了；揭示故事的价值—是经验还是教训。

10.

人的一生总会遭遇各种不如意的事情，如果你在无法选择、不可规避的情况下，选择了坦然接受，这算得上人生的理性和豁达；如果你在有机会把这些不如意抛给别人的情况下，选择了坦然接受，这就是人性的光辉。

11.

每一个人自出生起就有了对新事物探索的欲望，问题在于我们是否为孩子提供了肯定好奇、鼓励发现的土壤，这才是我们需要认真反思的。

12.

一个习惯于模式化的群体，一种缺乏独立思考能力培养的教育，怎么能够成就一个有创新意识的民族？我们是不是都应该去寻找属于自己的句子？

13.

以最坦然的心胸，让最朴素的真情流露出来，让学生能够感受到你的真诚与坦诚，感受到你的关心与关怀，让学生能够感觉出你的爱里没有一丝一毫功利的成分，那么，他们就会信任你的教诲，体谅你的艰难，包容你的无心之失。

教育是以心换心的艺术，任何单纯依靠技法和手段的教育，无论做的多么完美，都难免会有师生之间貌合神离的尴尬。你可以用娴熟的教学技术让学生获得高分，也可以用严格的管理手段赢得学生的臣服，但用这些绝对不会赢得学生的心，除了用你的真心。

14.

时至今日，仍时时会想起那张书桌，那束花，那只装了大半满沙子的酒瓶。因为它们让我明白，许多昂贵的东西其实是可以用比较廉价的方式来替换的，而且丝毫不会影响拥有者的心情。比如幸福，山珍海味可以是幸福，清酒小酌也可以是幸福，更重要的是，那只装了沙子的酒瓶，让我时时记住，给自己加重，是一个人不被外力压翻的唯一方法。

15.

尊重每一个童年，领悟并崇拜童年里的每一份宁静，对我们来说，是义务，也是责任。

16.

对于生命来说，本无优劣之分，每一个学生的世界里都有自己的精彩，只要我们善意地走进他们的内心世界，快乐他们的快乐，痛苦他们的痛苦，往往会得到意想不到的震撼和精彩。

17.

我们完全可以换一个思维方式，在班级管理中既不专心致志的挑刺，也不乐此不疲的纠错，而是拿着放大镜去寻找学生的优点，来一个报“优”不报“差”的寻找行动。

18.

陶行知先生说“生活及教育”，杜威则说“教育即生活”，不管两位教育大师把谁作为了出发点，又把谁作为了目标，总之是把教育和生活画了一个等号，用生活来解读教育，一教育来丰盈生活，这是教育叙事的一种较高的写作形式。从这个角度来说，教育叙事写作可以涵养一个人的敏锐观察力和思考力。

19.

任何事情都有一个“度”的问题，一旦“有意义”被过度关注之后，事情就会变得没有意思了，而对教育来说，一旦没有意思了，“有意义”也无从谈起。

20.

其实，成长一直都在，不管你是否在意。只不过是因为繁琐的忙碌，被我们有意无意地忽略了，抑或，因为那些过度的关注，而忘记了欣赏。

21.

跳蚤实验：跳蚤是有能力跳出来的，而跳不出来的原因是它在内心里已经默许了这个杯子的高度，是自己无法逾越的。这种现象，我们称之为“自我设限”。

22.

一个人只要能够站在他人的立场看问题，那么别人的所思所想、所喜所忌，都可以成为其思考的原点和方向。一个教师也是这样，以他者的心态来看待教育，会比任何时候更清晰，更有觉悟力。但是别忘了一点，一定要适时把自己“摆进”故事里。

23.

有一位哲人说：“我这一辈子，从梦想改变世界，到梦想改变国家，到只想改变家庭和亲近的人，结果什么都没改变。在我临终之际，我才意识到：如果起初我只改变自己，也许我反而能够一次的改变家人、改变国家，甚至可以改变整个世界。”这段话告诉我们，改变一切的前提是改变自己。

24.

苏霍姆林斯基对老师们的告诫--你不是教物理，而是教人学物理。

也就是说，我们首先是在教人，然后才是知识。所以，真正的教育必须把人放在前面，放在分数的前面、技能的前面、功利的前面。

25.

给学生一个喘息的机会、反思的机会、悔过的机会，看似力度欠猛烈，实则是打通了一条通往学生心灵的道路。这就是留白的智慧，也是一种教育的境界。

26.

孩子的自尊、荣耀、成就以及微弱的进步，就这样被击打得落花流水。我们总是时不时地为孩子找了一个个竞争对手，用他们的强项击打孩子们的命门。这些竞争者可以是熟识的，可以是偶遇的，信手拈来，目的只有一个，抓住孩子的软肋，给他狠狠的一击。

别总戳孩子的软肋，那样，孩子只能永远是一个失败者。

27.

在教育的这个行内，外行越来越少；惟愿，每一位老师不做行内的外行。城如此，则是学生之幸，教育之幸。

28.

记得冰心老人曾经说过“你简单了，这个世界就简单了，其实，你也可以接着这句话说：你简单，教育就简单。

29.

你看，伞、空调和大棚虽然不能改变整个天气，但是伞给了我们一块没有雨的天空，空调给了我们一个舒适的空间，温室大棚给了我们一小片春天的感觉。这就足够了，在不能够改变整个环境的时候，我们能够做的，无非就是像温室大棚一样，为自己营造出一个局部的春天。