亮点： 跨学科知识的融合 结合数学中的分类统计与生物学中的遗传规律，学生尝试计算“40个性状可组合出多少种相貌类型”，尽管无法得出具体数值，但通过估算（如“远超全球人口数”）...
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六下2-5《相貌各异的我们》教学反思及规培收获 -
六下2-2《制作校园生物分布图》教学反思本课与上节课共同引导学生经历了一个完整的科学调查活动，在上一课的实地调查中，由于是分组、分区域进行的，每名学生、每组学生所得的信息都是有限的。要想对校园生物种类和分布情光形成...
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3D技术打印出来的塔台好棒，科技改变生活，拓展孩子们的知识面。打印出来的塔台承重，抗风抗震能力如何呀？
六年级下册《评估改进塔台模型》反思
课代表课下通过3D打印制造塔台，但由于60cm打印时长过长，采用等比缩小打印了大约20cm的塔台，并在课上为大家介绍了3D打印技术。比较有代表性的两个小组一个采用了水池稳定结...
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老师引导孩子们注意生态中不用额外给生物们添加食物很好，将知识运用到实践，还可以引导孩子们将生态瓶做得更好。后期可能还会有小朋友们来问，生态瓶里面的小动物们有死亡的情况。老师可以做一到两个生态瓶，可以让学生实际观察，有些无法完成生态瓶的制作的同学，就可以观察记录。优课让我们收获颇丰，特别感谢区上给我们学习的机会。
教科版五下1.7 《设计制作生态瓶》教学反思——可以自己另选其他生物做生态瓶吗？ 部级优质课观后感
这周我也上到这个内容，上这个内容时，我把爱牛课件里制作生态瓶的视频放给孩子们看，我也在思考怎么做这个生态瓶。 教科书里没有提醒生态瓶里不能投放食料，课件视频...
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六下2-1.2-2备课和一单元活动手册检查思考与反思一、2-1.2-2备课 1.使用软件:形色 2.提前搜索校园内的各种生物，生成图片+名称的结合。（形色可以直接生成，很方便） 3.制作本校的校园平面图记录单，标注好位置，让学...
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食物链的书写需要将非生物因素分隔开，只需要从生物开始，又得注意一般从绿色植物开始，确实是孩子们容易混淆的点，廖老师用更多的针对性练习是很好的。不同的个体有差异性，作为老师，我们应该去了解他们更多的特性，课上是教学相长的师生，课下也可以是朋友，从不同的角度，多维了解，可以制定适合他们的教学方法，收获良多。
五下1.6《食物链和食物网》教学反思+新教师培训感悟
一、教学反思 学生对食物链和食物网中生物间的食物关系理解较好，但在能量流动及食物链正确书写方面存在问题。 关于能量流动，学生对能量的单向流动和积累理解不清。虽然自然界能量循环...
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小朋友们的创新点很惊艳，老师的引导做得很好，分工不明确的话，可以给孩子们参考有哪些工种，例如设计师，成本核算师，建造师等等，这样子应该会减少一些孩子不知道自己该做什么的现象。在制作前可以提醒学生，除了高度，稳固能承重也是必须达到的要求，这个就不会忽视稳定性了吧。
六年级下册《制作塔台模型》教学反思
从教学目标来看，学生基本完成了用吸管建造塔的任务，大部分小组能够成功搭建出具有一定高度和稳定性的塔。通过实践，学生初步理解了三角形结构的稳定性，以及如何通过合理的设计和连接方...
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六下1-6《测试塔台模型》教学反思《测试塔台模型》是六年级下册《小小工程师》单元的第6课。本课是在第5课《制作塔台模型》的基础上开展的。本课学生在经历了设计--制作--改进模型后进行测试，测试是对塔台模型设计...
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对于为什么要使用一些物体让热的传递可以被“看见”，引导学生就可以明白热量的传递我们用肉眼无法直观的看见，所以需要借助一些物品。期末了，也感谢组长这一学期的辛苦付出，相信我们可以在周更的路上成长得更好，加油⛽
五年级上册四单元第四课《热在金属中的传递》教学反思+周更营心得体会
本节课主要包括3个活动，活动一：猜测热是怎样传递到勺柄的，用箭头把想法画出来。活动二：观察热在金属条中的传递。活动三：分别从圆片的中心和边缘加热，观察，热在金属片中的传递。通...
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对期末复习的一些思考
期末复习常见方法： (1)题海战术类型刷题、讲题、刷题、讲题反反复复最终也能“灌”一些进去(2)牢牢记住战术把资料打印下来，摇头晃脑的相互背记。把重点知识牢牢记住 (3)梳理...
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五下4-5《热在金属中的传递》教学反思本课按照猜想—实验验证—猜想—实验验证的结构展开，先让学生根据生活经验或相关前认知提出猜想，然后给学生充足的时间进行探究。从加热金属条实验转换到加热金属片实验，也不是简单地让...
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五下4-2《水的蒸发与凝结》教学反思
上一课中，学生观察到水加热到100 ℃时会沸腾，形态由液体转变为水蒸气。可是在生活中，温度没有达到100 ℃的水也能转变成水蒸气，还能看到水蒸气凝结成水。因此，本课先引导学生...
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如何看到生态瓶的最终效果，是否达到了预期的教学目的，刘老师采用用QQ群收集图片评估学生的实验成果，收集学生的反馈，并不断改进教学方法，超级棒，让学生能在略显枯燥的长期观察作业中，更积极地定期观察生态瓶的变化并记录。
五下1.7《制作生态瓶》
通过制作生态瓶，学生可以学习到生态系统中生物与非生物因素的相互作用，以及生态平衡的重要性。 1. 实验准备：考虑是否有必要提前准备一些生物样本，如小植物、小鱼或小虾，以保证实...
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李老师通过让设计、测试和改进橡皮泥船与铝箔船，分析船体结构与载重量、稳定性之间的关系。以及在造船活动中，经历“问题一设计一制作一测试一完善”的工程设计典型过程，并能通过改进船的形状来增加船的承载量，提高船的稳定性。橡皮泥船需要底部略宽，不能太厚，需要让它受到更大的浮力才能使之浮起来。铝箔船的制作可以录一个手部的微课视频，帮助他们更好操作。
五下2-3《用沉的材料造船》教学反思
【教学目标】 1. 科学观念: 初步感知和认识浮力，知道沉的材料可以造船，并认识到船的稳定性与其结构有关。 2. 科学思维: 通过设计、测试和改进橡皮泥船与铝箔船，分析船体结...
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五上4-1《温度与水的变化》教学反思
《温度与水的变化》是五年级下册《热》单元的第1课，这一课的教学目标旨在帮助学生理解物质形态变化与温度之间的关系，以及热量传递与物体温度变化之间的联系。通过本次教学，我深感科学...
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五下2-6《设计我们的小船》教学反思+新教师培训收获本课的设计思路：学生在明确造船的要求和材料后，充分调动已有的认知和技能进行方案设计；再通过小组合作与组间交流等方式对设计方案不断修正与完善；最后小组形成一个较为理想的造船方案...
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五下2-4《增加船的载重量》教学反思+规培收获本课内容分为三部分，首先从生活实际出发聚焦问题，人们需要越来越大的船来满足生活需求，引发学生讨论如何通过技术解决问题。然后利用三张大小相同的铝箔纸制作不同体积的船，测试它们的...