一导入 教师自我介绍，名字反映时代特征导入赵匡胤 二展开课堂 披旗冕 定金山 1.君臣对话中看出赵普认为要安定江山，解决什么问题？ 什么情况反而成了一种传统？（武将夺权） 分...
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边听边学，边想边悟――记参加浙江省初中历史与社会“疑难问题解决”专题研训会议有感都说“春雨知时节”，也说“贵人出门多逢雨”，伴着阵雨我们开始了今天的学习之旅。 给我们讲座和上课的都是浙江省初中历史与社会学科的专家“大咖”们。 一天的讲座与教学课堂展...
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《多级亚洲中的唐朝》外交关系是如何影响大唐王朝三百年荣辱盛衰读史，使人明智，可以使人提升认知。也可以在了解历史事件的发展过程里，洞察其中人物行为和心态的变化。品阅古今，参悟本质，以古为鉴，以史为镜。 说到古代历史，大唐盛世的繁华，更多...
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漫谈复习课中的不言之教（椒江五中宋小琴）老子与其师的对话。处无为之事，行不言之教。 蒋勋《思维六讲》 根据不同情况才用不同方法 学生刚开始接触年代尺，示范教学法教会学生画年代尺 主题线索 因果关系 思维导图在课堂中...
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卢卿:活动型道德与法治复习课的构建一、2018福建中考思品卷试题评析 1、重综合:全面渗透，综合育人 2、重滋养。精神滋养，文化传承。 3、重学用。时事考查，学以致用。 4、重衔接。法治落地，道德践行。 一...
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单元教学的目标与评价侯定伟 每节课都有评价意识，评价的过程，关注知识能力的落实。 识记，理解，应用 学生的困惑点，发展点，学生发展的主要问题 学生学情得考察， 能力目标：评价分析某些现象，
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提高命题质量：规范+创新 潘素梅问题解决的思维过程 设问创新，思维点不断开放，不断考察学生的逻辑思维能力 创新的前提是规范 教育部初中学业水平指导意见 素材来源要登记 学生的关键能力及相关用词 2019年1...
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聚焦学科核心素养 构建《道德与法治》课堂新生态
深化课程改革，必须与学生发展的核心素养相结合，基于核心素养的现代课程体系要求我们必须将学生视为完整的生命个体，关注个体成长所需的必备素质和核心能力。因而，更好地在《道德与法治...
