在教育工作中,分数高于一切,升学关系着千万个家庭的理念一直固守在自己的脑海。多年的毕业班教学,更是将提高成绩当做是自己不可推卸的责任。师者,传道受业解惑也,也仅仅是停留在传授知识的浅面层次上。
真正的啃读苏霍姆林斯基的《致未来的教师》后,它带给我的更多的是警醒。是的,正如苏霍姆林斯基所说,在教育工作中,最重要、最主要的就是要把我们的学生看成活生生的人,建立良好的师生关系。
一、建立良好的师生关系,要信任学生
良好的师生关系始于彼此信任。信任是教育的基石,教师充分相信学生,学生才会相信教师,真正平等有效的沟通才会开始,真正的教育也才会开始。
苏霍姆林斯基说,教师必须坚定的无条件的信任学生,纵使学生一贯遭受失败,这种信任仍然存在并且根深蒂固。因为人的力量和可能性是不可穷尽的。
在每年的中考高考成绩揭榜之时,我们总能发现几匹“黑马”,在平日学习中,尤其是小测中,有的同学并不起眼,但在最后时刻却能够鏖战群雄。还有的同学,在小学和初中成绩并不是太理想,但升入高中后,却一路狂奔,最后独居鳌头。也许有的人说,这是应试教育下的考试机器,在长期的刷题惯性下的成长,其实不然,在《给教师的建议》第78条《一个“差生”的“思维觉醒”》中,那个叫巴普里克的学生,他的思维直到五年级才觉醒过来。这也许就是中国古代所说的“大器晚成”“后知后觉”吧!
记得我在高中的时候,有一次班主任让我代表班级做国旗下讲话,尽管这任务是我一度无比向往和憧憬的事情,但我还是感觉亚历山大,难以胜任。但班主任一句“你能行”就把我所有的推辞话语堵了回去。正是班主任的无限信任,让我对自己充满了信心,我也因此有机会尝试了我以为的所不能。
反之,有的教师认为某些学生只会完成简单的题目,或者是连简单的题目也完不成,长此以往,在学生的潜意识里自己就真的是什么也不行了。如果生物老师对阿了沙多一些信任,我想肯定是不一样的结局。
做教师的我们,对待我们的学生,要给予他们无限的信任,在任何情况下,都要用饱满的热情,热忱的话语鼓励、引导学生真正的认识自我,从而学生有勇气面对挑战,越来越不惧怕失败。
二、建立良好的师生关系,要帮助学生获得成就感
促使儿童学习,激发他的学习兴趣,使他刻苦顽强地用功学习的最强大的力量,是对自己的信心和自尊感。苏霍姆林斯基强调,获取自尊心的核心路径,乃是儿童在教师的协助下尽可能的克服困难获得成就感。所克服的困难越大,成就感就越强,也就越容易获得自尊自信。
记得小时候考试的试卷最后一道题是附加题,有一定的难度,可做可不做,做对了加分,做不对不减分。那个时候争分夺秒做好其他题目后,做附加题是一件十分愉悦的事情。做对了,不仅仅是分数的增加,更重要的是获得自豪感和攻克难题的自信心。
还有自己的作文被老师选中张贴在墙上,在运动会长跑比赛中为班级获得一张奖状等,每一次的收获的喜悦至今都难以忘怀。在收获成功的同时,也获得自尊和自信。
如果生物老师能注意到这一点,通过自己的帮助,使得阿了沙获得点滴的成功感,也不至于最后以剥掉树上的幼苗而告终。这也启示我们:在教学实践中,要慎重使用评分工具,要在教学活动中设计有梯度的任务群,努力帮助每一位同学都能享受习过程中的点滴进步。尤其是暂时落后的同学,要不时地帮助和引导他们,帮助他们克服困难,找到解决问题的方法。
学校生活最大的魅力就在于,在这里的每一天都能收获成功的喜悦。
三、建立良好的师生关系,还要尊重学生的个体差异
在教学实践中,我们总是会发现,同样的老师授课,同样的教学环境,有的同学就能在课堂45分钟内掌握知识内容,有的同学就要课下再下一些功夫才能掌握,还有的同学需要老师的再次或者多次辅导才能掌握。其实,发生在我们老师身上也有类似的经历,有的老师对于理科的知识理解的快,对于散文文字背后的内容理解的就有点不着章法等。正如文中的阿了沙无论怎么也弄不懂,植物是怎样吸收营养、怎样呼吸的,怎样从幼芽里发育出叶子,怎样从花里结出果子的一样。
回想我们在设计教学活动时,总是希冀全体同学在相同的时间里都能够精彩的完成;甚至在优质课录制的过程中,试图通过课前的多次演练,达到课堂上的学生的对答如流,正确无误 ;在考试的时候,用相同难度的试卷考察学生,还希冀用同样的分数标准去要求学生.......
正如花开四季,各个季节有各个季节的芬芳,我们的教育对象是鲜活的独立的个体,千差万别。在教学实践中,我们要关注学生个体,尊重学生的个体差异,真正做到因材施教。
“天生他才必有用”,作为老师,不仅仅是知识的传授者,也是学生的人生的导师,性格养成的榜样。让我们用我们独特的人格去影响学生,引导学生,尽其所能发掘每一位学生的智慧和潜能,服务与社会,造福人类。