在教育工作中，分数高于一切，升学关系着千万个家庭的理念一直固守在自己的脑海。多年的毕业班教学，更是将提高成绩当做是自己不可推卸的责任。师者，传道受业解惑也，也仅仅是停留在传授知识的浅面层次上。

真正的啃读苏霍姆林斯基的《致未来的教师》后，它带给我的更多的是警醒。是的，正如苏霍姆林斯基所说，在教育工作中，最重要、最主要的就是要把我们的学生看成活生生的人，建立良好的师生关系。

一、建立良好的师生关系，要信任学生

良好的师生关系始于彼此信任。信任是教育的基石，教师充分相信学生，学生才会相信教师，真正平等有效的沟通才会开始，真正的教育也才会开始。

苏霍姆林斯基说，教师必须坚定的无条件的信任学生，纵使学生一贯遭受失败，这种信任仍然存在并且根深蒂固。因为人的力量和可能性是不可穷尽的。

在每年的中考高考成绩揭榜之时，我们总能发现几匹“黑马”，在平日学习中，尤其是小测中，有的同学并不起眼，但在最后时刻却能够鏖战群雄。还有的同学，在小学和初中成绩并不是太理想，但升入高中后，却一路狂奔，最后独居鳌头。也许有的人说，这是应试教育下的考试机器，在长期的刷题惯性下的成长，其实不然，在《给教师的建议》第78条《一个“差生”的“思维觉醒”》中，那个叫巴普里克的学生，他的思维直到五年级才觉醒过来。这也许就是中国古代所说的“大器晚成”“后知后觉”吧！

记得我在高中的时候，有一次班主任让我代表班级做国旗下讲话，尽管这任务是我一度无比向往和憧憬的事情，但我还是感觉亚历山大，难以胜任。但班主任一句“你能行”就把我所有的推辞话语堵了回去。正是班主任的无限信任，让我对自己充满了信心，我也因此有机会尝试了我以为的所不能。

反之，有的教师认为某些学生只会完成简单的题目，或者是连简单的题目也完不成，长此以往，在学生的潜意识里自己就真的是什么也不行了。如果生物老师对阿了沙多一些信任，我想肯定是不一样的结局。

做教师的我们，对待我们的学生，要给予他们无限的信任，在任何情况下，都要用饱满的热情，热忱的话语鼓励、引导学生真正的认识自我，从而学生有勇气面对挑战，越来越不惧怕失败。

二、建立良好的师生关系，要帮助学生获得成就感

促使儿童学习，激发他的学习兴趣，使他刻苦顽强地用功学习的最强大的力量，是对自己的信心和自尊感。苏霍姆林斯基强调，获取自尊心的核心路径，乃是儿童在教师的协助下尽可能的克服困难获得成就感。所克服的困难越大，成就感就越强，也就越容易获得自尊自信。

记得小时候考试的试卷最后一道题是附加题，有一定的难度，可做可不做，做对了加分，做不对不减分。那个时候争分夺秒做好其他题目后，做附加题是一件十分愉悦的事情。做对了，不仅仅是分数的增加，更重要的是获得自豪感和攻克难题的自信心。

还有自己的作文被老师选中张贴在墙上，在运动会长跑比赛中为班级获得一张奖状等，每一次的收获的喜悦至今都难以忘怀。在收获成功的同时，也获得自尊和自信。

如果生物老师能注意到这一点，通过自己的帮助，使得阿了沙获得点滴的成功感，也不至于最后以剥掉树上的幼苗而告终。这也启示我们：在教学实践中，要慎重使用评分工具，要在教学活动中设计有梯度的任务群，努力帮助每一位同学都能享受习过程中的点滴进步。尤其是暂时落后的同学，要不时地帮助和引导他们，帮助他们克服困难，找到解决问题的方法。

学校生活最大的魅力就在于，在这里的每一天都能收获成功的喜悦。

三、建立良好的师生关系，还要尊重学生的个体差异

在教学实践中，我们总是会发现，同样的老师授课，同样的教学环境，有的同学就能在课堂45分钟内掌握知识内容，有的同学就要课下再下一些功夫才能掌握，还有的同学需要老师的再次或者多次辅导才能掌握。其实，发生在我们老师身上也有类似的经历，有的老师对于理科的知识理解的快，对于散文文字背后的内容理解的就有点不着章法等。正如文中的阿了沙无论怎么也弄不懂，植物是怎样吸收营养、怎样呼吸的，怎样从幼芽里发育出叶子，怎样从花里结出果子的一样。

回想我们在设计教学活动时，总是希冀全体同学在相同的时间里都能够精彩的完成；甚至在优质课录制的过程中，试图通过课前的多次演练，达到课堂上的学生的对答如流，正确无误 ；在考试的时候，用相同难度的试卷考察学生，还希冀用同样的分数标准去要求学生.......

正如花开四季，各个季节有各个季节的芬芳，我们的教育对象是鲜活的独立的个体，千差万别。在教学实践中，我们要关注学生个体，尊重学生的个体差异，真正做到因材施教。

“天生他才必有用”，作为老师，不仅仅是知识的传授者，也是学生的人生的导师，性格养成的榜样。让我们用我们独特的人格去影响学生，引导学生，尽其所能发掘每一位学生的智慧和潜能，服务与社会，造福人类。