上周，我校青年教师怀春雪为大家展示了外出培训汇报课《蜘蛛开店》。怀老师的课堂教学可以用三个词语形容：基础扎实、积累到位、表达有法。
课初，学“店”字时，怀老师拓展了“花店”“书店”“文具店”，联系学生的生活经验进行词语拓展，能够帮助学生更好理解和运用词语。另外，低年级结合学情特点，配上动作可以更直观地把词语记住。怀老师运用随文识字的教学方法，字词教学扎实。其次，词语、句式积累到位。老师关注到了词语学习的方式多样性。不仅运用配动作读，词组拓展等方法，帮助学生进行积累、用直观形象的方法帮助学生记忆，丰富学生的词语积累，同时充分体现了课堂教学改革中“五学”中趣学部分。
课中，老师引导学生学习文章句式，表达有法。教师在教学的时候关注到了文中的表示因果的句式“......，因为......”通过三个句式的反复朗读、想象补充说话，将这个因果句式渗透给一年级的学生。老师在课堂上举的例子，部分贴近学生的生活实际，比如学习文中的句式之后，老师会先用师生接话训练来引导学生说话，比如：我很喜欢老师，因为.....经过几次这样结合生活实例的说话训练，教师再放开让学生结合生活自己训练说话“......，因为......”这样的句式说话有梯度，循序渐进。另外，多举生活事例，有利于学生迁移到自己的生活口语应用中去。
最让老师们赞赏的是，怀老师在教学过程中，老师面对不同学生回答的问题都给出了精彩的评价，课上的从容淡定，胸有成竹足以证明怀老师的备课一定非常充分。
《蜘蛛开店》是部编本二年级语文下册“改变”单元的一篇主体课文，“借助提示讲故事”是“改变”单元的语文要素，而本课的语文要素就是“借助示意图讲故事”。那么本课教学重点就是识字、写字和借助示意图讲故事，下面我就说说自己备课中的一点想法。
一、识字写字如何处理
我最近在阅读《低年级语文这样教》这本书，曹老师的识字教学方法令人深思，枯燥无味的识字教学在曹老师的课堂中充满了趣味。回顾自己的识字教学，真是呆板无趣，因而转变识字教学观念，改变识字教学课堂现状是当前低年级语文教学的主要任务，以下是我对《蜘蛛开店》识字教学的设想。
1、 借助图片识字
“罩”“袜”“颈”这三个字，可以组成“口罩、长颈鹿、袜子”三个词语，可以提前准备三张实物图片，让学生给词卡找朋友，或帮助词语宝宝回家游戏，借助实物图片识记字形，相信比单纯的认读生字收效会更好。
2、 建立“字族”概念，归类识字
本课有四个“虫字旁”的生字，课题中的“蜘蛛”和文中的“蜈蚣”，这四个字都是左形右声的字，那么如果把它们割裂开来单个教学，那么学生的记住的就是一个又一个的生字。初次看到“字族”这个概念是，我就有一种冲动，我就想一定让学生也理解“字族”这一概念，并在识字中尝试运用，刚好这篇课文中就出现了四个带有“虫字旁”的字，然后然学生再交流一部分积累的生字，比如“蚂、蚁、蝴、蝶、蛙”等，相信这节课孩子们收获的就不是一个字，而是一串字。这种识字教学方法定会起到了事半功倍的效果，提高识字教学效率。
二、教学内容的取舍
经过反复研读教参后我发现本课的语用训练点可真不少。比如：
1、关于蜘蛛“想卖什么”的想法句子，都是因果倒置，强调的是结果。此处教学可引导学生发现句式特点，进行句式变换练习，让学生感受语言文字的奇妙。
2、补写第三次开店的情形。教学时可以把第三次开店的情形空出来，让学生根据童话结构反复的语言特点，补写课文内容，也能起到以运用促理解的教学效果。
3、根据示意图讲故事。教学时引导学生观察示意图有哪些内容，让学生发现示意图呈现了课文的关键信息，然后，引导学生抓住这些关键信息及童话结构反复的特点来讲故事，这样就可以达到以运用促理解的效果。
4.展开想象，续编故事。让学生根据课文结尾展开想象来续编故事，可以从回归以前生活的角度来编，也可以从继续开店这个角度来编。总而言之，老师教学内容的“量”是富足的，但从学生能否“学会”这个“质”的角度来看，自己所研读出的教学内容过多，因而合理取舍很重要。遵循语用训练由易到难，层层递进的梯度原则，结合本课教学重点，我设计了以下教学内容：
（1）在总结出童话结构反复的语言特点后补写第三次开店情形；
（2）根据示意图及童话结构反复的语言特点讲故事；（3）学习童话结构反复的语言特点，展开想象，续编故事。剔除句式变换训练这一语用训练点，就是因为它的加入显得有点突兀。
正如吴忠豪教授所言：“语文课程教学已从‘知识教学’转向‘素养提升’，教学将不再围绕知识传授，而是指向学生终生发展，锻造必备品格，培养核心能力。”那么，我们语文教师是不是也应该与时俱进呢？一个语文老师的语文世界有多丰富，她的精神世界就有多丰富。
