这节课探究阳光下物体影子的变化，有实践探究，本课通过创设情境、游戏导入、提出问题、设计方案、分组实践、指导观察、汇报交流等教学组织形式，在适当的引导下，学生自主探究，兴趣盎然，探究能力、合作能力得到培养。在课堂上坚持以学生为主体的，充分发挥学生的主观能动性，会发现学生能带来很多惊喜。
太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了，有一些认识，但不全面不够清晰。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。正好这两周阳光很好，我便在课堂上请学生观察日晷模型并准备材料制作了简易日晷模型，然后学生制定观察计划，一起探究实践的任务—日影观察任务。学生选学校一天的4个时间点去做观察，利用课间的时间，到教室外面或操场上去观察和记录日影变化。学生亲身观察、体验、感受日影变化的现象，并让学生感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们去探究的科学道理。
通过观察记录后，学生会发现和总结日影变化的规律，观察太阳位置、温度的变化、影子的变化的回答来看，部分同学们平时善于观察。通过观察，学生也清晰地认识到太阳下物体的影子会发生长短、方向的变化，一天影子由长到短再到长，影子的方向与太阳照射的方向是相反的。当然，学生做观察记录还不是完全规范，有关自然科学观察的能力还需要多去加强培养。
另外，在日常教学时，学生要注重课外观察，生活储备知识与课内探究相结合，学生观测记录或生活经验回忆与研讨相结合，意在让学生“建构”一种由生活中浅层次的表性认识，向科学的理性思考转变的过程。在合作学习中学会自己掌握科学的学习方法，并能自己发现科学现象的规律。
